Читайте также:
|
Цель:
Опираясь на предшествующий материал, дать общий анализ состояния российской школы перед октябрем 1917 г. и мероприятий советской власти по её реформированию на основе марксистской концепции воспитания.
Раскрыть противоречивый характер первых декретов советской власти, последующих партийно-правительственных постановлений по народному образованию, конкретных мероприятий государства, сочетающих в себе прогрессивные идеи отечественной и мировой педагогической мысли и классово-политическую направленность, ограничивающую возможность их полноценного претворения в жизнь.
Помочь студентам усвоить проблему коллектива и личности и её историческую судьбу в советской школе.
Основные понятия:
Единая трудовая школа, культурная революция, комплексные программы, лабораторно-бригадный метод обучения, самоуправление учащихся, детский коллектив, Академия педагогических наук РСФСР.
План:
1. Н.К. Крупская. Ленин В.И., Луначарский. Педагогические идеи. Проблемы воспитания нового человека.
2. СТ. Шацкий, Блонский Педагогические идеи.
3. Цели воспитания. Идея всестороннего развития личности человека Нового типа: проблемы коллективизма, гуманистических отношений, воспитание общественной активности.
4. Проблемы политехнического образования, соединение обучения с трудом, связь школы с жизнью. Вопросы содержания образования.
5. Пионерское движение и вопросы школьного самоуправления.
6. Педагогическое мастерство. Подготовка учителя.
7. Вопросы воспитания в семье.
СРС:
Подготовить рецензии на педагогические произведения Н.К. Крупской, Ленина В.И., Луначарского А.С., СТ. Шацкого, Блонского
Литература:
1. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. Учебник для пединститутов. – М.: Просвещение, 1982.
2. Фрадкин Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995
3. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение. 1986. Или его же: История педагогики в России. Хрестоматия. - М.: Academia,1999
4. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. / Сост. М.И. Анисов. – М.: Просвещение, 1972
5. Крупская Н.К. Детское самоуправление в школе / Избр. пед. произведения. М.: Просвещение, 1965.
6. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Хрестоматия по педагогики. М: Просвещение, 1976. С. 195-196.
7. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Так же. С. 198-201.
8. Шацкий СТ. Изучение жизни и участие в ней / Избр. пед. соч. в 2-х томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1980.
9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973. С. 165-170, 199-202, 233-234.
10. Красавицкий М.Ю. Непроходящее в педагогическом наследии А.С. Макаренко // Педагогика. 2001. № 1.
Тема 3. Современные гуманистические концепции образования: личностно-ориентированный подход в образовании, педагогика свободы и ненасилия.
Цель:
Помочь студентам правильно осмыслить объективный характер процесса интеграции современной мировой педагогической науки и практики при сохранении оригинальности и национальной самобытности школьных систем различных стран.
Раскрыть возможности дальнейшей демократизации и гуманизации школы, повышения эффективности нравственного воспитания учащихся в условиях научно - технической и технологической революции.
Основные понятия:
Демократизация школьных систем, диверсификация и дифференциация образования, гуманизация воспитания, активность и самостоятельность учащихся в обучении, самообразовании, интеграция школьного воспитания и образования, интернациональное воспитание, поликультурное воспитание.
План
1. Психолого-педагогическая концепция личностно-ориентированного типа И.С. Якиманской, личностно-ориентированная концепция культурологического типа Е.В. Бондаревской, концепция личностно-ориентированного обучения В.В. Серикова.
2. Понятие свободы в педагогической концепции В.В. Зайцева.
3. Педагогика и психология ненасилия (В.А. Ситаров, В.Г. Маралов). Ненасилие как принцип гуманистической педагогики.
4. Психолого-педагогические условия формирования ненасильственного отношения к себе, к людям, к природе.
Литература:
Интернет источники.
Печатные материалы в каб. №46.
СРС:
- Подготовить сообщение на тему «Современная система образования за рубежом» (на примере любой страны).
- Написать реферат по одной из тем, указанных в конце программы. По желанию студента. Используется время по остаточному принципу (из отведенного на другие темы).
Лабораторные занятия:
Лабораторная работа №1. К.Д. Ушинский – основоположник педагогики в России.
Цель:
Выявить значение трудов и педагогической деятельности К.Д. Ушинского для развития отечественной педагогики.
Основные понятия:
Демократизация народного воспитания и образования, национальная школа, родной язык.
Вопросы для обсуждения:
1. Страницы биографии и основные этапы деятельности.
2. Народность и народная школа в системе К.Д. Ушинского.
3. Философские и естественнонаучные основы педагогической системы Ушинского. К.Д. Ушинский о педагогической науки и искусстве воспитания.
4. Цели воспитания и средства их реализации. Деятельность и активность ребенка. Труд физический и умственный, и его воспитательное значение.
5. Педагогическая антропология.
6. Дидактика К.Д. Ушинского. Критика теорий формального и либерального образования и классической и реальной школы.
7. Урок и методы обучения. Учитель и его подготовка.
8. Основные педагогические труды К.Д. Ушинского. Учебные книги и методические руководства к ним.
Практическая работа:
Анализ первоисточников с опорой на конспекты:
«Труд в его психическом и воспитательном значении»,
«Родное слово».
СРС:
Подготовить реферативные сообщения - влияние К.Д.Ушинского на развитие отечественной школы и педагогики.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 223 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |