Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса

Воспитание — целенаправленный процесс педагогического содействия максимальному саморазвитию и самореализации личности учащегося.

Основные признаки воспитания как педагогичес­кого явления таковы:

1. Целенаправленность всего воспитательного процес­са и каждого его элемента. Имеются в виду постановка воспитателем цели, определение задач по ее реализации.

2. Триединая сущность воспитания. Воспитание рассматривается как средство, процесс и результат.

3. Воспитание в своей сущности — это процесс взаи­модействия педагога и воспитанника (-ков) при актив­ности обеих сторон. Вся сущность воспитания должна заключаться в саморазвитии, самооб­разовании, самовоспитании.

4. Воспитание, как известно, понимается в широком и узком смысле.

В широком — это совокупность формирую­щих воздействий всех общественных институтов.

В узком —воспитательная дея­тельность субъектов воспитания, направленная на дос­тижение конкретных воспитательных целей и решение конкретных задач воспитания (в деятельности классного руководителя, воспитателя, наставника, руководителя детского объединения, родителей...). Поэтому одним из основополагающих направлений коллектива учебно-воспитательного учреждения является создание оптимальных условий воспитания, или воспитывающей среды.

5. Содержание воспитания, исходя из его определения, целей и задач: это развитие индивидуальности школьника на основе его вза­имодействия с педагогом в воспитательном процессе по освоению культурных ценностей, в формировании его отношения к окружающему миру, в том числе по отно­шению к самому себе.

6. Воспитание — процесс творческий. Это объясняет­ся многими причинами: индивидуаль­ность воспитанника, специфика каждого педагоги­ческого явления далеки от стандарта и требуют творческого подхода; само овладение культу­рой носит творческий характер; сам педагог должен для успешности своей деятельности обладать большим творческим потенциалом.

7. Важным признаком воспитания является то, что оно должно осуществляться специ­ально подготовленными людьми: учителями и воспитателя­ми, журналистами и писателями, руководителями кружков и секций и т.д

Рассмотрим, как соотносятся образовательный процесс и процесс воспитания.

Воспитание и обучение образуют единый педагогический процесс, но имеют каждый свою специфику. В традиционной педагогике существует условное разделение учебного и воспитательного процессов. Это разделение связано с представлением о ведущей роли обучения в развитии личности. Традиционная педагогика школу рассматривает, прежде всего, как «школу обучения». Гуманистическая педагогика выступает за «школу развития», где понятия «педагогический» и «воспитательный» считаются близкими по значению, часто употребляется термин «воспитательно-образовательный». В сущностью воспитательного процесса является создание условий для самореализации его субъектов.