Читайте также:
|
Психолого - педагогічна характеристика 6 класу
| Психолого - педагогічна характеристика 6 класу Перевальської ЗОШ I - II ступенів Сватівського району Луганської області |
Характеристика
I. У 6 класі навчається 8 учнів, з них 6 дівчаток і 2 хлопців; 1 учениця 2001 року народження, 4 учня 2000 року і 3 - 1999 року народження. За станом фізичного розвитку належать до основної групи з занять фізичної культури. Стан здоров я дітей у класі різний. Найчастіше пропускають заняття з причини хвороби.
II. Соціально-психологічні параметри сім'ї та особливості сімейного виховання: Соціально-психологічний стан дітей задовільний.
За кількістю дітей у родині - одна або дві дитини; сімя Іванової Я. має три дитини; у класі три дитини з неповних сімей. Петрова Л. мешкає з мамою і вітчимом, а Сидорова Ю. проживає бабусею. Характер відносин між учнями та їхніми батьками нормальний. Більшість дітей виховується у сім'ях, де панує взаємо-порозуміння та злагода. У зв'язку з відсутністю місця роботи, у чотирьох родинах мама або тато не працюють. На початок навчального року безробітні батько Миколаєнко К. та Іванової Я., та мами Петренка Б., Владченко М.. Матеріальне становище у більшості дітей середнього рівня.
III. Особливості внутрішньо-колективних взаємин учнів.
Між учнями триває формування згуртованості, взаємодопомоги; формуються ціннісно-орієнтаційні уподобання, почуття колективізму. Серед дітей проглядається бажання бути лідерами у класі, проте наявні угрупування, які сформовані за переважно за місцями проживання. У спілкуванні з учителями учні проявляють стриманість, тактовність, порядність. Більшість дітей мають холеричний темперамент, проте є й флегматики. Виховання дітей у сім'ї та школі впливає на характер дітей. Щодо психологічних якостей, то у дітей переважає довільна увага, процеси пам'яті, а саме запам'ятовування та відтворення, відбувається швидко, слаба пам'ять у хлопців. Відстають від норми у них увага та мислення. Учні вимогливі до себе, готові прийти на допомогу одне одному, відповідально ставляться до навчання і до виконання громадських доручень. У цілому діти вчаться бути чуйними одне до одного і за складних ситуацій кожен із них знаходить підтримку в однокласників.
З початком навчального року клас обрав свого лідера, Іванову Яну, створили систему самоврядування.
IV. Творчий потенціал. Більшість дітей багато читають додаткової літератури, із задоволенням беруть участь у конкурсах та проведенні позакласних занять, свят. За відгуками вчителя початкових класів Підопригори О.Є, клас має схильності до театрального мистецтва, української літератури. Навчальний рік закінчили з гарними оцінками 5 учнів. Іванова Яна та Петрова Любов нагороджені похвальним листом за успіхи у навчанні.
В цьому році клас перебуває в стані адаптації до середньої школи, і від того як швидко учні пройдуть цей етап буде залежати їх подальше навчання. Загалом учні з батьками ставляться до навчання відповідально.
Класний керівник (підпис)
Директор (підпис)
Орієнтовний план характеристики класу
Кількість учнів, окремо — хлоп'ят і дівчат.
Аналіз успішності учнів, порівняння з попереднім роком. Захоплення, улюблені і "важкі" предмети. Поведінка учнів (урівноважені, неврівноважені учні, порушники дисципліни) на окремих уроках, взаємини з вчителями, які викладають в класі.
Особливості пізнавальних процесів, характерних для окремих учнів (пам'ять слухова, зорова механічна, моторна, змішана; рівень уваги: рівень мислення).
Рівень розвитку колективу (дружний, згуртований, не буває суперечок, бувають непорозуміння, але конфліктом їх назвати не можна, недружній, є ворогуючі групи).
Рівень задоволеності положенням в колективі (цінують колектив і приналежність до нього; задоволені: не задоволені; бажають перейти в інший клас).
Рівень взаєморозуміння (допомагають, коли відчувають в цьому потребу; допомагають тільки друзям; допомагають тільки тоді, коли про це просять, коли вимагає вчитель). Дані соціометрії: «зірки», лідери в багатообразних видах спілкування, ті. ким нехтують.
Взаємини з батьками. Референтні групи (батьки, родичі, друзі, товариші, знайомі, вчителі). Художні інтереси (кіно, театр, живопис, музика і тому подібне).
Улюблені фільми, телепередачі, книги.
Аналіз позакласної роботи минулого року (які заходи були вдалими, які — немає, чому; хто і як брав участь).
Стан учнівського самоврядування.
Психолого-педагогічна характеристика класу як групи.
Навчальна група є соціальним мікросередовищем дитини. Без товариства ровесників, трохи старших і зовсім старших, дитина не може нормально жити, розвиватись. В умовах дитячої групи створюється ситуація набуття соціального досвіду, це арена самоствердження та самовираження. Тільки в групі, що знаходиться на достатньо високому рівні розвитку, створюються сприятливі умови для розвитку особистості.
Перебуваючи в групі, дитина об’єктивно змушена дотримуватися її норм, вимог. Показником групової ідентифікації дитини з класом є дійова групова емоційна співчутливість як співучасть. Співчуття, як співучасть, полягає в тому, що деяка несприятлива подія, а також пов’язані з нею переживання однокласника, групи, зумовлюють виникнення відповідних мотивів поведінки, скеровують їх власну діяльність, спрямовану на здійснення групової мети і на блокування дій, що призвели до даної події..
^ Спільна діяльність – це гру потворний чинник розвитку дитячої групи. У дитячій групі усі види діяльності повинні носити творчий характер: формувати гуманні принципи і дух взаємопідтримки, взаємодопомоги, підпорядкованості. Традиційно, навчання не є груповою діяльністю, воно є суспільною діяльністю. І клас тоді є розвинутий, коли наявні стосунки взаємозалежності і взаємоконтролю, взаємопідтримки, взаємодопомоги, моральним способом ставляться вимоги.
Вирішальний вплив на розвиток дитини має сім’я. При цьому треба врахувати порядок народження дитини, характер стосунків у сім’ї та особливості сімейного життя, зокрема, розподіл ролей, ведення господарства, розподіл фінансів, цінності життя, духовність тощо.
Для наукової організації праці з навчальною групою класний керівник повинен бути обізнаний з системою стосунків у класі, характером взаємної вимогливості, чуйності, дружньої турботи, взаємодопомоги, гуманізму, поваги, милосердя, знати угрупування, їх внутрішню основу і міру зацікавленості у спільних справах класу, особливістю критики і самокритики, з характером стосунків між хлопчиками і дівчатами, проявами дружби між окремими учнями, внутрішньою основою цих стосунків, емоційними задоволеннями чи незадоволеннями від них учнів класу.
Наставник повинен взаємодіяти з активом класу. Для цього йому необхідно вивчити особливості активістів (моральність, гуманність, ініціативність, самостійність, наполегливість, вимогливість до себе і до інших, авторитет серед однокласників і його основа, організаторські здібності, турбота про окремих ровесників, ставлення до громадської думки). У своїй роботі педагог повинен зважати на те, що в класі є неформальні лідери, а також відкинуті школярі.
Добір педагогічних впливів на клас зумовлений рівнем його розвитку (спрямованість, організаційно-вольова інтелектуальна та емоційна єдність, підготовленість до спільної діяльності тощо). Крім того, педагог повинен враховувати вікові особливості навчальних груп, що зумовлені новоутвореннями віку, його основними протиріччями та критичними періодами, провідним видом діяльності, особливостями розвитку спонукальної сфери (головні потреби, інтереси, цілі, мотиви, навчання, спілкування тощо) та самосвідомості (самість, Я-образ, самооцінка, рівень домагань, почуття неповторності), розвитком інтелектуальної сфери та рівень соціалізації (підготовленість до спілкування, кооперації).
Для того, щоб керувати розвитком класу, педагог має вивчити його особливості. Методами вивчення учасників навчальної групи є:
^ А) спостереження;
Б) соціометрія;
В) референтометрія;
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 220 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |