Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Научное познание и его структура

Тема: Научное познание и его структура. Ценностные установки учёного.

В предыдущем разделе наука рассматривалась как системное целое. В ней были выделены три подсистемы: 1) наука как социальный институт, 2) наука как научная деятельность, 3) систематизированное и обоснованное знание о мире.

Наука, как уже говорилось, является не только функционирующей, но и развивающейся системой. Если социальный институт обеспечивает функционирование науки, то научная познавательная деятельность (научное исследование) обеспечивает выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире.

Это подводит нас к выделению научного исследования (познания) и научного знания в качестве самостоятельного предмета исследования.

Научное познание и его структура

Научное познание, в широком смысле слова, является одним из видов познавательной деятельности, и поэтому обладает характеристиками, присущими как деятельности вообще, так и познавательной деятельности.

Словарь. Деятельность - специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру. Виды деятельности: практическая, познавательная (научная, обыденное познание, художественное).

В этой связи важнейшей чертой научного познания является его деятельностный характер.

Словарь. Структура деятельности представляет собой взаимосвязь ее основных элементов: 1) субъекта действий, направленных на те или иные объекты. Субъект деятельности (человек, группа людей, общество) является активной стороной деятельностного процесса, носителем целенаправленных действий, выражающих его жизненные нужны и потребности; 2) объектов, т.е. тех предметов и явлений, на которые направлена деятельная активность субъекта; 3) материальных и духовных орудий и средств деятельности, с помощью которых субъект деятельности воздействует на объект деятельности.

Структура научной познавательной деятельности (научного исследования):

- субъект научного исследования: 1) учёные; 2) научное сообщество; 3) общество в целом

- объект научного исследования;

- средства научного исследования

Более подробно остановимся на характеристике структурных элементов научного исследования.

Субъект (с используемыми им средствами научного исследованиями) и объект научного познания являются сторонами единого процесса. Это означает, что понятия «субъект» и «объект» существуют нераздельно. При этом активной стороной этой системы является субъект научного познания.

Общество в целом может считаться субъектом научного познания, поскольку познание возможно лишь на основе уже имеющихся знаний. Общество является «совокупным сознанием». В конечном счете, главным познающим субъектом - источником познания природы и общества, а также «производителем» мудрости - считается все человечество. Именно общество создаёт культурные основания для научной деятельности (язык, систему ценностей). Общество в целом является опосредованным субъектом научного познания. Роль общества проявляется в следующих направлениях:

а) общество выступает заказчиком и потребителем научных знаний.

Пример 1. (Приведите другие примеры). 7 июля 2011 года Указом Президента Российской Федерации № 899 «в целях модернизации и технологического развития российской экономики и повышения её конкурентоспособности» определены приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации:

· Безопасность и противодействие терроризму.

· Индустрия наносистем.

· Информационно-телекоммуникационные системы.

· Науки о жизни.

· Перспективные виды вооружения, военной и специальной техники.

· Рациональное природопользование.

· Транспортные и космические системы.

· Энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика.

1. 2. Приведите другие примеры самостоятельно.

б) общество обеспечивает научное сообщество условиями для успешной профессиональной деятельности. Подъём или упадок науки зависит от экономических и политических факторов, т.е. от экономического уровня развития общества, его политической системы.

Охарактеризуйте современную ситуацию в науке в этом аспекте.

Непосредственным субъектом научного познания является коллективный субъект. Коллективным субъектом научного познания являются научные сообщества. Научные сообщества выполняют функции: исследовательскую, образовательную.

В истории античной науки были представлены следующие виды научных сообществ:

1) Пифагорейский союз;

2) Академия Платона.

3) Ликей Аристотеля;

4) Школа Эпикура «Сад»

В средневековой науке формировался особый тип научных сообществ – университетские сообщества

Словарь. Изначально термином «университет» обозначали ассоциацию обучающихся (университет «студентов»), либо ассоциацию тех, кто обучает («университет преподавателей»). Появление университетов – это свидетельство формирования интернациональных центров учёности с универсальными учебными программами (studium generale). Учебно- научные программы средневековых университетов основывались на «семи свободных искусствах»: грамматика, риторика, диалектика («тримвирум») и арифметика, геометрия, астрономия, музыка «квадриум»). Высший уровень университетского образования составляли право, медицина, теология. Среди факультетов университета теологический факультет был главный. «Studium generale» – это наименование учреждения, которое в наши дни называют «университетом». Средневековые университеты были объединениями факультетов.

Словарь: Становление европейских университетов происходило в Х11 –Х111 вв. Основание Парижского университета произошло в 1215г. из кафедральной школы собора Парижской Богоматери. Аналогичным образом произошло становление в 1214 г. Оксфордского университета. Первые университеты учреждались на основе церковных школ. Церковь в средние века, в основном, обеспечивала финансовое положение университетов. В Х111 в. возникло более 10 университетов, среди которых университет в Кембридже. К концу Х1У в. в Европе существовало около 80 университетов. Главная характеристика университета – университет является хранилищем знания. т.е университетское знание является не узкоспециализированным, а знанием о мире в целом. Средневековые университеты имели право формировать стандарты высшего образования, преподавать и присуждать учёную степень. В 1755 году был основан Московский университет. В XVII—XIX веках возникли также университеты в Казани и Харькове. К концу XIX века состав университетов пополнился Киевским, Одесским и Томским. В России появились школы выдающихся математиков: Н. И. Лобачевского, П. Л. Чебышёва — А. А. Маркова, М. В. Остроградского, физиков: А. Г. Столетова и А. С. Попова, химиков: А. М. Бутлерова — В. В. Марковникова, Н. Н. Зинина, Ф. Ф. Бейльштейна, врачей: С. П. Боткина и Н. И. Пирогова, историков: Н. М. Карамзина, С. М. Соловьёва, В. О. Ключевского. Д. И. Менделеев открыл в 1869 году один из фундаментальных законов природы — периодический закон химических элементов

Наука эпохи Возрождения была представлена академиями.

Словарь. В эпоху Возрождения академии начинают формироваться в виде кружков мыслителей и художников. Первая академия как таковая появилась при дворе императора Карла Великого, создателя Франкского государства и европейской цивилизации. Для создания «Дворцовой академии» император пригласил грамотных монахов, которые создали специальную программу обучения в придворной школе. Здесь обучали арифметике, астрономии, музыке. В России одной из первых стала открывшаяся в 1658 году Духовная академия (высшее религиозное учебное заведение России), которая до 1814 года называлась Славяно-греко-латинской академией. 1757 – год основания первой светской академии. Речь идёт об Академии художеств, которую открыли при Московском университете. В последующем академию перенесли в Санкт-Петербург.

В ХVII – ХVIII вв. возникли первые реальные научные сообщества. Однако само понятие появилось намного позже. Понятие «научное сообщество» ввел в обиход Майкл Полани в XX в., хотя его реальные образцы существовали.

Словарь. Майкл Полани (1891 - 1976) — английский физик, химик и философ. Наиболее известен своими работами по философии науки. Представитель постпозитивизма. Автор концепции «личностного (или неявного) знания». Основная работа по философии науки «Личностное знание» (1956)

Научное сообщество - группа специалистов в конкретной области знания, изучающих определенную научную проблему.

Чем являются реальные научные сообщества? Научное сообщество выступает от имени коллективного субъекта познания. Ученый воспринимается как ученый, если он принадлежит к научному сообществу. Поэтому важную роль в деятельности научного сообщества играют коммуникации, которые опираются на ценностные принципы их деятельности. Все члены научного сообщества придерживаются единой парадигмы. Научная деятельность носит не частный характер. Она осуществляется на основе особого категориального аппарата, методов исследования, стандартных формулировок, рекомендаций, общих критериев оценки решения «Классические» научные сообщества возникли на базе средневековых университетов. Расцвет их деятельности происходит со второй трети XIX в.

В ХХ в. формировались крупные дисциплинарно-организованные исследовательские коллективы. «Дисциплинарное» научное сообщество - научный коллектив. В настоящее время научные коллективы представлены НИИ, технопарками, академическими городками, университетами и кафедрами.

Словарь. Кафедра (от гр. стул, скамья) 1) место, с которого риторы и философы Древней Греции и Древнего Рима произносили речи; 2) в христианской церкви – возвышение, для чтения проповедей; 3)возвышение, с которого читаются лекции, делаются доклады и т. п.; 4) в высшем учебном заведении – объединение профессорско–преподавательского состава и научных сотрудников одной или нескольких тесно связанных между собой научных дисциплин.

Крупные дисциплинарно-организованные исследовательские коллективы подразделяются на междисциплинарные и проблемно-ориентированные коллективы. Научные коллективы на междисциплинарной основе обеспечивают появление новых открытий на стыках различных областей знания. Понятия конкретной научной дисциплины строго увязаны с определённой предметной областью и функционируют в пространстве этой научной дисциплины. Междисциплинарные исследования утверждают установку не на дифференциацию научного знания, а на синтез знания в противоположность дисциплинарной установке. Если в дисциплинарных научных исследования ученые объединены общими идеями и убеждениями. Они – единомышленники, которые объединены вокруг лидера, являющегося генераторами идей.

Начиная с 90-х гг. ХХ в., в России придаётся особое значение развитию такой формы научного сообщества, каким являются научные школы. Научные школы – такая форма организации научной деятельности, которая обеспечивает высокий уровень научных исследований соответствующий мировому уровню. Выделяют следующие критерии научной школы: 1) общность научных интересов, их перспективность и их научная значимость; 2) высокий уровень научных исследований, соответствующий международным стандартам. Типология научных школ: 1) федеральные; 2) региональные; 3) вузовские. В 90-е гг. ХХ в. разработана государственная программа поддержки ведущих научных школ. Научные школы могут сливаться в научные направления, а сами направления зачастую начинаются деятельностью научных школ. Однако, как писал Луи де Бройль, «Хорошо, что существуют коллективы, хорошо, что они чётко организованы, но столь же хорошо, что живут независимые исследователи, что в относительном одиночестве они могут свободно размышлять и открывать новые пути исследования, чего никакой руководитель научного учреждения не в состоянии предусмотреть в своих планах работы» (Луи де Бройль)

Словарь. Луи де Бройль (1892 -) - французский физик-теоретик, один из основоположников квантовой механики, лауреат Нобелевской премии по физике за 1929 год, член Французской академии наук (с 1933 года) и её непременный секретарь (с 1942 года), член Французской академии (с 1944 года).

Непосредственным субъектом научного познания являются учёные. Учёные – высоко квалифицированные специалисты с высшим образованием, профессионально занимающиеся научной или научно-педагогической деятельностью. Для организации научного познания необходим и профессиональ­но подготовленный, обладающий специальными, научными знаниями субъект познания, который овладевает исторически сложившимися сред­ствами, приемами и методами научно-познавательной деятельности. Научное познание имеет специфические черты: а) с точки зрения своего результата; б) с точки зрения изучаемых объектов; в) привлекаемых средств; г) целей познания.

Профессия учёного появилась в Средние века вместе с формированием европейских университетов. Средневековые учёные были первыми университетскими профессорами. Позднее термином «scientist» называют специалистов и естественных, и гуманитарных наук, которые используют эмпирические методы изучения объектов.

Можно выделить следующие исторические типы учёных: учёный-эрудит; учёный-исследователь; учёный-участник. (Ньютон: «Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении» «Если я видел дальше других, то потому, что стоял на плечах гигантов»). В неклассической и постнеклассической науке переосмысливается роль учёного в процессе познания. «Физическая реальность» не существует вне её наблюдателя. В науке появляется термин «участник». Илья Пригожин: «описание природы –живой диалог, коммуникация, и она подчинена ограничениям, свидетельствующим о том, что мы макроскопические существа, погружённые в реальный физический мир» Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.,1986. С.371.

Словарь. Илья Романович Пригожин (1917 - 2003) — бельгийский и американский физик и химик российского происхождения, лауреат Нобелевской премии по химии 1977 года

Статус учёного исторически менялся. С конца Х1Х в. – ХХ в., в связи с научно – техническим прогрессом, профессия учёного имела высокий статус. Высокий престиж учёного наблюдался в первой половине ХХв. Однако во второй половине ХХ в. ситуация изменилась. Это произошло в связи с антисциентисткими настроениями, обусловленными обострением глобальных проблем современности (экологические последствия научных разработок в химической, атомной и др. отраслях промышленности и др.)

Словарь. Сциентизм – культ науки, поклонение её экспериментальным и математическим методам, абсолютизация роли учёных и научных экспертов в обществе. В качестве образца рассматриваются естественные и технические науки. Антисциентизм - позиция, противостоящая сциентизму. Радикальный антисциентизм представляет науку как силу, враждебную по отношению к человеческой свободе. Умеренный антисциентизм выступает не против науки как таковой, а против агрессивного сциентизма.Умеренный антисциентизм указывает на противоречивость научно-технического прогресса, который, с одной стороны, является источником прогресса, а с другой – может привести к разрушительным последствиям.

Ценностные установки учёного