Читайте также:
|
Декретом от 9 ноября 1917 г. была организована государственная комиссия по просвещению. Вместо гражданской истории было предложено изучать историю труда и социологию. Начались революционные преобразования в области исторического образования. На первом этапе (1917 г. – начало 30-х гг.) отказались от старого содержания исторического образования, историю как учебный предмет заменили курсом обществоведения.
В новой школе были отменены экзамены, взыскания, балльные оценки учащихся и домашние задания. Перевод учащихся из класса в класс и выпуск из школы должны были проводиться по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы. Государственный ученый совет Наркомпроса считал. что изучать в школе надо не основы наук, а жизненные комплексы. Содержание учебного материала строилось по трем основным темам: природа, общество, труд. В центр изучения была поставлена трудовая деятельность людей и задача учить учеников добывать знания.
Положение с историческим образованием меняется с 30-х гг. Основной формой организации учебной работы становится урок с группой учащихся со строго определенным расписанием занятий. Предлагалось восстановить систематический курс истории в школе. В 1933 г. издана программа по истории. В основу их была положена марксистская теория ОЭФ.
В 30-к гг. еще не было взаимодействия между методистами и учеными-историками в работе над школьными курсами истории. Методисты не вмешивались в отбор содержания, а историки в учебниках мало учитывали методические особенности преподавания истории в школе.
В 50-е гг. пытались актуализировать проблему связи прошлой истории и современности, давая ученикам «правильное понимание истории». В конце 50-х гг. в учебники начинают включать документы, предназначенные для самостоятельной работы учащихся, издавать тетради по истории древнего мира и средних веков.
В 1964 г. в стране устанавливается 10-летний срок обучения в школе. В мае 1965 г. ЦК КПСС и СМ СССР приняли постановление «Об изменении порядка преподавания истории в школе». Вместо элементарного и систематического изучения курсов истории вводился принцип линейности. Курс отечественной истории стали изучать последовательно с 7 по 10-й класс, а курс новой и новейшей истории – с 8 по 10-й класс.
В 60-80-е гг. целью обучения становится развитие активности и самостоятельности учащихся. Все больше внимания уделяется проблеме активизации их познавательной деятельности, формированию умений, приемов работы, поднимается вопрос о развивающем обучении.
4.Историческое образование в российской школе: регламентирующие документы, структура, учебные комплексы.
В 1992 году был принят Закон РФ «Об образовании». Основой реформирования образовательной системы стал принцип приоритета личности. Осуществлялся отказ от государственно-партийной идеологии и начат переход к плюрализму идеологий. Провозглашалось обращение к ценностям, связанным с лучшими национальными и мировыми традициями.
Началось введение обязательного девятилетнего образования. Школа стала переходить с линейной на концентрическую структуру. Первый концентр составляла основная школа (5-9 классы), второй – полная средняя школа (10-11 классы). В первом вели изучение отечественной и всеобщей истории с древности до наших дней на основе цивилизационного подхода. Во втором вводилась история мировых цивилизаций.
Под учебными комплексами обычно понимают учебно-методическую литературу, наглядные и иные средства обучения по каждому курсу истории. К ним относятся: учебные пособия, методическая литература, научная, научно-популярная и художественная литература, наглядные средства обучения.
Уровень и содержание федерального и национально-регионального компонента, объем школьного компонента образования определяет государственный базисный учебный план. При этом учитываются: минимум содержания образования, максимальную недельную нагрузку учащихся, соотношение между федеральным и национально-региональными компонентами, объем школьного компонента.
Подготовка учителя к уроку истории. Тематическое и поурочное планирование. Конспект и план урока.
При тематическом планировании распределение времени позволяет не только своевременно изучать курсы, но и видеть перспективу изучения, намечать ближние и дальние цели, время повторения основных вопросов, предвидеть результаты. Здесь же определяется, какие блоки могут быть образованы для сжатого, концентрированного изложения, по каким темам пройдут семинары и зачеты, будут организованы экскурсии. И все же основная цель тематического планирования – в теоретическом осмыслении содержания темы. Опираясь на госстандарт, важно также определить круг знаний, умений, которыми должны овладеть ученики с сильной, средней и слабой подготовкой.
В календарно-тематическом плане могут быть следующие графы: темы, календарные сроки, количество часов на тему, номер и название уроков, внеклассная работа, литература.
Более конкретно будет выглядеть поурочное планирование: тема урока, тип, количество часов, основные понятия, проблемы, идеи, персоналии, виды связей, средства обучения, документы.
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 339 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |