Читайте также:
|
Поиски новых методов обучения в последнее время называют инновациями, а их авторов – учителями-новаторами. Творческие работающие учителя предлагают свои методики и системы обучения истории.
Материал, предназначенный для изучения, учитель представляет в виде особых конспектов с опорными сигналами. Опорные символы помогают ученику запомнить единицы информации – факты главные и неглавные. Для идентификации в опорном конспекте они выделены разным цветом. Суть же самой системы работы заключается в усвоении знаний на основе их многократного повторения и ежедневного контроля за качеством знаний при помощи самих же учащихся.
Система работы с опорными конспектами требует привлечения к проверке заполненных листов одноклассников, учеников параллельного класса, помощников учителя. Обычно проверка тетрадей занимает у них не более 15 минут. Оценки выставляются в общеклассную и индивидуальную ведомость учета знаний по каждой изученной теме урока.
Создавая листы с опорными сигналами, Е.И.Пометун и Г.А.Фрейман стремились при помощи определенных символов и знаков выявить сущность и взаимосвязи исторических процессов и явлений, их соответствие определенному образу. Совокупность таких символов образует блок-схему.
Символы можно подразделить на две группы – информативные и сквозные. К первой группе относятся те условные знаки, которые обозначают явления, частно-исторические понятия, несут в себе информацию о какой-либо стороне, части исторического процесса. Ко второй группе – символы, обозначающие общеисторические понятия, связи, закономерности, процессы.
Началом работы они считают создание системы сквозных и информативных символов по курсу истории. Затем начинается разработка блок-схемы к конкретному уроку, определение ключевого символа. Он должен обозначать главное понятие, суть урока, быть ярким и легко запоминающимся.
Различно методическое использование схем на уроках. Применяются они при изучении нового многократно, три-четыре раза. Первый раз учитель излагает материал, используя различные приемы рассказа или проводя эвристическую беседу, при этом привлекая изобразительную и предметную наглядность, технические средства обучения. В это время схема, заранее нарисованная на доске, скрыта от учащихся. На этом этапе учитель ставит перед учениками вопросы. Затем ученики переносят символы в тетради. Далее следует беседа, во время которой ученики словесно воспроизводят основные положения схемы.
Дата добавления: 2015-04-12; просмотров: 107 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |