Читайте также:
|
Во время слушания текста учащиеся должны понять его смысл и коммуникативное намерение говорящего, удерживать в памяти то новое, что они узнали из текста и дать ему оценку (интересно, важно, полезно, познавательно или нет). В процессе слушания учащиеся отвечают на вопросы, выполняют действия по соотнесению (иллюстрации, пунктов плана с содержанием), конспектированию (дат, имён, географических названий), распознаванию типа текста, действующих лиц, конспекта, упорядочиванию фрагментов текста или реплик диалога.
Большая часть этих упражнений предполагает использование в процессе восприятия аудиотекстов разнообразных рабочих материалов: списков слов, карт, планов города. Учащимся предлагается в ходе слушания текста:
◊ отметить на рисунке (схеме) названия мест событий, о которых идёт речь в тексте;
◊ пронумеровать на рисунке предметы, упоминаемые в тексте;
◊ добраться с помощью плана города из одного места (от вокзала) в другое (молодёжный центр…);
◊ найти «клад» с помощью карты местности;
◊ отметить в списке (20 – 25 лексических единиц) слова, с помощью которых описывается те или иные объекты (комната, школа);
◊ заполнить таблицу, занося необходимую информацию в соответствующие рубрики (имя, возраст, тип школы и т.д.);
◊ изобразить услышанную информацию в виде рисунка (визуальный диктант) [5, с.185];
Упражнения после прослушивания аудиотекста
После текстовые задания вовлекают учащихся в активную творческую деятельность, служат для контроля понимания и успешности акта общения. Это упражнения тестового характера (правильно – неправильно, да – нет), ответы на вопросы, составление плана, пересказ, завершение текста, беседа, дискуссия, оценка героев, их поступков и самого текста.
Литература
1. Гальскова Н. Д. Cовременная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.: Аркти, 2000. – 250 с.
2. Гальскова Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений -4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.
3. Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи // Иностр. языки в школе. 1996. №5. С. 20 – 22.
4. Леонтьев А. А. Методика. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Русский язык, 1998. - 328 с.
5. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В. М. Филатова) – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 416 с.
6. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие/. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. – 7-е изд., стер. – Мн.: Выш. шк., 2001. - 522 с.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 175 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Механизмы аудирования | | | KEY WORDS |