Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ЭНЦИКЛОПЕДИИ ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ

Читайте также:
  1. Амбивалентные взгляды на материнско-детские взаимоотношения
  2. Глава 9, в которой детские мечты становятся реальностью
  3. Детские игры
  4. Детские инфекции
  5. ДЕТСКИЕ ИНФЕКЦИИ
  6. Детские инфекционные болезни. Дифтерия. Инфекционный мононуклеоз.
  7. Детские приемы постановки вопросов
  8. Детские противогазы
  9. Детские рисунки к Пасхе
  10. Детские Учителя

Для начала несколько названий: «Свет зри­мый в лицах, или Величие и многообраз-ность зижделевых намерений» (1773), «Дет­ская энциклопедия, или Новое сокращение всех наук: Для употребления юношества» (1811), «Видимый свет Иоана Амоса Коме-ния» (1768), «Краткое понятие о всех науках» (1764), «Московский альманах для юных рус­ских граждан, или Новая ручная энцикло­педия с картинками» (1830), «Новейшая дет­ская энциклопедия, содержащая в себе под­робнейшее начертание всех наук и худо­жеств» (1815), — список можно было бы продолжить, ведь примерно за 150 лет до Великого Октября в России издано около 100 изданий энциклопедического типа, пред­назначенных для юных граждан. Причем да­леко не о всех таких книгах современному исследователю известно — многие утеряны, а о некоторых сохранились упоминания лишь в библиографических источниках. Если бы мы положили дореволюционные энцикло­педии рядом, то невольно удивились бы тому, сколь не похожи они друг на друга, на при­вычные нам современные издания. И не толь­ко внешне, но и по содержанию, внутрен­ней структуре, оформлению, размерам энцик-

Энциклопедический словарь юного литературоведа

Иллюстрация из энциклопеди­ческого издания для детей «Свет зримый в лицах» (1773).

лопедических статей (основного элемента та­кой книги), что свидетельствует о том, какими разными представляли себе их создатели энциклопедию для детей и юношества.

Для авторов одной из них — «Краткого понятия о всех науках» — энциклопеди­ческое издание представлялось в виде своеоб­разной беседы отца с сыном, учителя с уче­никами о разных науках, художествах, коро­левствах и императорах, географии и о мно­гом другом. За вопросом «Что есть ботаника?» следовал лаконичный ответ: «Знание семян и трав». И так по широкому кругу вопросов и ответов. Такая энциклопедия предоставляла свои страницы не столько для быстрого по­иска необходимой читателю информации, сколько для познавательного домашнего чте­ния. Такие же «статьи-диалоги» можно встре­тить и в ряде других русских энциклопедий для юных читателей, например в «Сокраще­нии всех наук для детей от шести до две­надцати лет» (1769). Только в отличие от «Краткого понятия» текст приведен здесь на двух языках: в левой колонке — на фран­цузском, в правой — на русском. Книга, как видно, использовалась одновременно и как пособие для изучения иностранного языка. Все ее статьи расположены по «отделени­ям». Отделение первое называется «О време­ни»: В. (вопрос). Сколько дней в неделе? О. (ответ). Семь. В. Что называется эпохою? О. Всякое достопамятное приключение, упо­требленное для определения порядка времени и для облегчения памяти, как, например, сотворение мира, всемирный потоп и про­чие».

Наивными могут показаться современным школьникам вопросы и ответы старых энцик­лопедий. Однако вряд ли стоит иронизиро­вать — не сразу находила наука правиль-

ные ответы, как не сразу преодолели неко­торые из авторов религиозно-монархические представления об окружающей жизни. Име­ется и немало примеров, когда создатели первых дореволюционных изданий для детей и юношества выступали с прогрессивных для своего времени позиций, вооружали юных читателей подлинно научными знаниями, которыми уже располагала эпоха. Такой ста­ла, например, «Энциклопедия для юношест­ва» (1899) А. Л. Соколовского. «Цель настоя­щего издания, — писал этот издатель и педа­гог, — дать систематически составленную научную библиотеку для чтения русскому юношеству того возраста, когда пытливый, молодой ум, не довольствуясь уже простыми, отрывочными ответами на единичные вопро­сы, какие задают дети, начинает чувствовать потребность в более систематическом и более связном объяснении причин и следствий окру­жающих нас явлений жизни. Как важно разумное удовлетворение подобного требо­вания молодых умственных сил, знает каж­дый». К сожалению, задуманная многотом­ной, энциклопедия А. Л. Соколовского вы­шла в свет лишь в двух «выпусках» («Астро­номия» и «Геология»). Автор же планировал «систематически сгруппированное издание всех наук». Он сознавал, что задача может оказаться невыполнимой, но утешался

Титульный лист «Детского му-зеума»

MUSEUM des ENFANS,

iii^c lnli'-rp^nl ^'AiiilH.-nix, l'lniiU-*. l'Irni^.l-'i-uU*, 'M^«^'•^.'n^x,Co•..ic^ VlUilniili-s ct. n^^^^•^•'' oliji-ln Нг-Н-игиГ* i't ai»u*an» pour laJeu-, i;l>ni..i-. cl gr.nvs Инг lc* iliL-illi'iii-sorigiliallx, avecili court»» t;\i»tiu.ittuite иго^игГюлииия ulL'iil.t!»(lciiieut,tl'un£nlaiit-

ДЪТСШЙ музеумъ,

^ufcum fur ^inber

,i4it опуп^нк @дтт1ии9 vw Д^спп, yflan^n, ffilumtB, Sru^fin/ flUilKWiltii, ^r 'mn,?iltenf)u»itrii imp dllcrIfrinbiitiFfri) ituttni((}ttii6t)i uiift UKKr^dItenMu веден* f^tiMil, alie 1м4 Bin bf^(nOrifiiiti)lfit9t¹Af)lt, с1ф{{)м)111)Ь nut (met fui}Cn,6ta3icff ftaiiK>^r4ft(n (me< ЯшОсв йизстс^шп (Ј1114111118 btstfitH.

С. ПЕТЕРБУРГ Ъ. n««««A•«•» x««orrA•lя ф, Д»кх.елх»А 1 1 1.

Титульный лист «Детской эн-циклапвдииг 1913 г.

^TOKbf^

мыслью, что «найдутся пояражатели», кото­рые поведут начатое им дело дальше. И не ошибся. Известный русский издатель И. Д. Сытин выпустил «Детскую энциклопе­дию» (1913—1914, 10 томов), в которой были представлены разделы «Вселенная», «О веще­стве», <0 жизни», «Живая природа», «Стра­ны и народы», «Великие люди», «Что окру­жает нас», «Чем и как себя занять», «Из исто­рии Земли», «Почему так бывает». За основу была взята английская энциклопедия Г. Том­псона и А. Ми, которую существенно пере­работали и дополнили русские редакторы Ю. Н. Вагнер, И. П. Козловский, С. И. Me-тельников и другие. Подчеркнем, что основ­ную часть дореволюционных энциклопедий для детей и юношества составляют переводы зарубежных изданий — немецких, француз­ских, английских.

Когда же появилась самая первая энцик­лопедия для юных читателей в России? Это произошло во второй половине XVIII в., что не означает, будто еще раньше не вы­холили книги, близкие к энциклопедическому типу. На Руси словари «непонятных слов» известны уже в XIII в., с XVI в. получили распространение азбуковники — анонимные сборники с алфавитным расположением мате­риала. Однако у них значительно больше родства с толковыми и терминологическими словарями, чем с книгой энциклопедической. Следует согласиться с мнением профессора Н. В. Чехова о взаимосвязи новых педаго­гических идей, возникавших на Западе в кон-

це XVII — первой половине XVIII в., и появле­нием детской литературы в России, в част­ности первых энциклопедий, авторы которых учитывали и детские интересы. Ценность этих книг особенно возрастала в связи с тем, что образование находилось в плачевном состоя­нии. Современники отмечали, что «нигде по­чти по городам или губерниям порядочных школ нет, в которых бы юношество могло обучаться благопристойным для каждого звания наукам или художествам». Мало спо­собствовало решению проблемы и привлече­ние воспитателей-иностранцев.

Первой энциклопедией для детей, издан­ной в России, можно считать «Мир чувст­венных вещей в картинках» великого чешско­го педагога Я. А. Коменского (выпущена Московским университетом в 1768 г. под на­званием «Видимый свет Иоана Амоса Ко-мения»). По словам автора, его книга «со­держит краткий обзор всего мира и всего языка и наполнена рисунками, наименова­ниями и описаниями предметов». До конца XIX в. вышла и энциклопедия «Свет зримый в лицах». Юный Герцен вспоминал, что до тех пор смотрел эту книгу, «даже кожаный переплет не вынес». Камердинер часами по­казывал ему одни и те же картинки, всякий раз повторяя те же объяснения.

Шло время, и дореволюционные энциклопе­дии для детей и юношества менялись — боль­ше становился их объем, усложнялась струк­тура. Статья-диалог уступила место крупным статьям, насыщенным научно-познаватель­ным материалом, написанным доступно и по­пулярно, с привлечением разнообразных средств языка. Расположение статей оста­лось традиционным — систематическим, что существенно отличало издания для детей от преимущественно алфавитных энциклопе­дий, адресованных взрослым.

Все лучшее, что накоплено создателями дореволюционных энциклопедий, взяли на вооружение авторы советских книг этого ти­па. Вместе с тем ни одна из книг прошлого не могла послужить образцом для советско­го издания, призванного осветить круг зна­ний юным гражданам первой в мире социа­листической страны. «Очень нужны детские энциклопедии», — указывала Н. К. Круп­ская в письме к А. М. Горькому. «Нельзя думать, — писала она, — что школьные программы и учебники, как бы хороши они Ни были, обеспечат детей и подростков всеми необходимыми знаниями на веки вечные. Кроме того, школа обязана как можно быст­рее научить детей самостоятельно, самим отыскивать необходимые знания. В учебни­ках не всегда найдешь то, что тебе в данную

Детская энциклопедия, 3-е из­дание.

минуту надо, что особенно хочется узнать. В деле детского и подросткового самообра­зования совершенно особую роль могут сы­грать детские энциклопедии». Заслуга На­дежды Константиновны состоит и в том, что именно она предложила создавать для детей и юношества не только универсальные мно­готомные энциклопедии (в нашей стране вы­шли три издания «Детской энциклопедии» для школьников среднего и старшего воз­раста: 1958—1962, 10 томов; 1964—1969, 12 томов; 1971—1978, 12 томов, статьи рас­положены по систематическому принципу), но и энциклопедические книги для юных читателей по отдельным отраслям знаний и

видам практической деятельности. Это откры­вало широкие возможности для подготовки энциклопедических словарей, непосредствен­но обращенных к группам школьников, увлеченных той или иной областью науки, культуры, искусства.

Сегодня система советских энциклопе­дических изданий для детей и юношест­ва включает в себя книги, адресованные всем основным возрастным группам юных читателей. Например, энциклопедия <Что та­кое. Кто такой» (1968. 2 тома; 1975—1978, 3 тома) предназначена младшим школьни­кам, а серия энциклопедических словарей (с 1979 по 1987 г. вышло 16 словарей — для юных спортсменов, астрономов, техников, географов-краеведов, натуралистов, химиков, художников, земледельцев, физиков, филоло­гов, математиков, музыкантов, биологов, литературоведов, включая переиздания двух книг — для юных астрономов и техников) — школьникам среднего и старшего возраста. Статьи этих изданий расположены по алфа­витному принципу, что отличает их от «Дет­ской энциклопедии».

Для дошкольников выпущены неболь­шие «словарики» (издательство «Дет­ская литература»), ^Почемучка» (изда­тельство «Педагогика») и др. Надо подчерк­нуть, что редакция энциклопедических слова­рей и справочников для детей и юношества (или, как ее еще называют, редакция Дет­ской энциклопедии) издательства «Педаго-

Сфрия энциклопедических сло­варей для юношества.

гика» выпускает подавляющее большинство книг данного типа в нашей стране. Среди них и этот словарь, которым вы сейчас поль­зуетесь.

О том, как пользоваться справочными книгами, как правило, рассказывается во вступительных статьях к ним. Есть она и в словаре для вас, юных литературоведов. Вы­делим лишь то, что является общим для всех книг этой серии: их основу составляют эн­циклопедические статьи трех видов — основ­ная статья (с наибольшей полнотой раскрыва­ет в обобщенном виде сведения по теме, обозначенной в ее названии, указывается в словнике издания); статья — биографи­ческий очерк (посвящается человеку, внесше­му значительный вклад в развитие той или иной области науки, культуры, искусства, ли­бо видному государственному или обществен­ному деятелю, которая обычно помещается рядом с основной статьей по теме, непосред­ственно относящейся к деятельности данного человека); вспомогательная статья (имеет небольшой объем, является дополнением ос­новной статьи, содержит сведения приклад­ного характера — практические задачи, опыты, советы и т.п. — или информирует о факте, событии, документе, явлении по теме основной статьи).

По своему объему статьи энциклопе­дических словарей меньше, чем в Детской энциклопедии. Однако ни в том, ни в другом издании авторы не ставят целью полностью раскрыть научную сторону конкретной те­мы — это невозможно сделать в справочной книге. Важно рассказать о самом существен­ном, заинтересовать читателя, побудить его к дальнейшим исследованиям. Не случайно в энциклопедических книгах для детей и юно­шества приводятся списки дополнительной литературы (как правило, в конце книги).

Нередко спрашивают: какой порядок распо­ложения статей лучше — систематический или алфавитный? Каждый из них имеет пра­во на существование. Алфавитный, например, позволяет быстрее находить ответы по кон­кретной и узкой теме, но затрудняет поиск всего цикла статей по более широкому те­матическому разделу. Зато систематический привлекает возможностями более последова­тельного ознакомления с предметом энцикло­педии, хотя и затрудняет оперативный по­иск лаконичных ответов. Независимо от по­рядка расположения статей почти в каждой энциклопедии имеется подробный пред­метно-именной указатель, помогающий оты­скивать необходимую информацию. С него и следует начинать работу со справочной книгой. Учитывая запросы юных читателей,

степень их подготовленности, создатели эн­циклопедий стремятся называть статьи так, как мог бы назвать ту или иную тему ваш сверстник. Надо учитывать также, что стар­шеклассникам нередко под силу работа и со справочной литературой, адресованной взрослым, которая имеет свою специфику — рассчитана, как правило, на людей, имеющих образование не ниже среднего, допускает сокращения отдельных слов, статьи написаны лаконичнее и суше, содержат меньше цвет­ных иллюстраций и т. п. Кстати, в совре­менных энциклопедических изданиях для де­тей и юношества разнообразные иллюстра­ции несут зачастую равную с текстом ин­формативную нагрузку и составляют до 30 и более процентов от общего объема книги. Есть и рисунки, цель которых — способ­ствовать образному восприятию сведений, используются карты, схемы, чертежи. Этот ил­люстративный материал вы можете с успехом применять на занятиях в школе, при вне­классной работе в кружках и любительских обществах.

И еще один совет: если у вас дома или в школьной библиотеке имеются энциклопедии, выпущенные давно, при работе с ними обя­зательно учитывайте, что наука и практика не стоят на месте, а непрерывно обнов­ляются.




Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 29 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

СЮЖЕТ И ФАБУЛА | ТЕКСТОЛОГИЯ | ТЕМА И ПРОБЛЕМА | ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ | ТЕРМИНОЛОГИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ | ТИПИЗАЦИЯ | НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ | ТРЕХСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ СТИХА | ФАНТАСТИЧЕСКОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ | ХРОНИКА |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав