Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

СТРУКТУРА НАВЧАННЯ

(за характером діяльності)

Навчання - це спеціально організована взаємодія викладача і студентів, що припускає педагогічну дію і позитивну у відповідь реакцію студентів на нього, результатом якої є формування творчої особи з активною професійною позицією і індивідуальним стилем діяльності.

У дидактичній літературі структура навчання розрізняється по його змісту. Ю.К.Бабанський виділяв в структурі навчання (за змістом) наступні складові компоненти:

· цільовий компонент — усвідомлення, ухвалення і постановка викладачем дидактичних цілей і задач;

· стимулюючо-мотиваційний компонент — стимулювання у студентів інтересу до занять, потреби в рішенні поставлених учбово-пізнавальних задач, розвиток позитивних мотивів навчання і активної діяльності;

· операційно-діяльнісний компонент відображає процесуальну сутність навчання та реалізується за допомогою спеціальних форм, методів, дидактичних засобів навчання;

· контрольно-регулювальний компонент припускає контроль з боку викладача за ходом рішення учбових задач і самоконтролю студентів за результативністю власних дій і якістю навчання. Зворотний зв'язок протягом занять допомагає регулювати, коректувати учбовий процес;

· оцінно-результативний компонент передбачає оцінку знань, умінь і навиків студентів, рівня їх професійного розвитку, самооцінку досягнутих результатів навчання згідно поставленим дидактичним цілям; проектування нових задач і способів усунення пропусків в знаннях і уміннях (7, С. 134).

Всі компоненти учбового процесу знаходяться в тісному взаємозв'язку і взаємообумовленості. Дидактична мета визначає зміст учбової роботи. Мета і зміст обумовлюють вибір форм, методів і засобів навчання. В процесі учбово-пізнавальної діяльності необхідний контроль. Всі компоненти процесу навчання в сукупності забезпечують кінцевий результат - засвоєння системи професійних знань, умінь і навиків, поглядів, переконань і принципів, оволодіння методикою і технологією майбутньої професійної діяльності.