:."^', Та разновидность игровой терапии, которая центри-^К)ована на ребенке, выполняет терапевтическую функ- Хдию не только по отношению к ребенку, но и к самому терапевту. В ней создается установка на принятие себя
•;:я ребенка и глубокую непоколебимую веру в способность ребенка отвечать за себя и управлять собственной.i- Деятельностью. В результате постоянных упражнений.'уЬв приходит к более приемлемым формам поведения.
При такой установке на признание ребенка уважается детское право на выбор и признается способность ре бенка сделать такой выбор, который удовлетворял бь" ребенка и был полностью приемлемым для общества Следовательно, для терапевта значимой целью является создание у ребенка чувства безопасности, когда он мо жет меняться или не меняться, поскольку только в toy случае, если ребенок чувствует, что ему вовсе не обяза тельно меняться, возможны подлинные изменения Те рапевт должен стремиться создагь такую атмосферу, в которой ребенок чувствует, что он свободен быть та; им, каков он в данный момент—в тот момент разделенной с терапевтом знания о себе и друг о друге Испытывав 1лубокое чувство уважения к ребенку, терапевт отдает ему полное, глубокое и безраздельное внимание
Т. акая самоотдача означает, что терапевт чрезвыча" но чувствителен к личным переживаниям и чувствам которые можно идентифицировать с ребенком, при этом терапевт различает те чувства, которые являются отражением его собственных чувств, возникающих у неге самого в сходных ситуациях. Терапевту надо остерегаться проекции на ребенка собственных эмоциональных ре акций и потребностей Таким образом, игровой тера певг должен постоянно заниматься самоисследованием и самопринятием Процесс самоисследования благотворен для терапевта так же, как и для ребенка, и необхо дпм для самопринятия Процесс самопринятия част' начинается у игрового терапевта после того, как он ис пытает такое принятие в процессе обучения Приведем письменное свидетельство одного из студентов-старше курсников
«Я чувствую, что игровая терапия—благодарная дся а^ы-юсть, поскольку я помогаю ребенку принять самого себч Значительная часть такого вознаграждения возни ьает от того, что мне удается устранить мои собственные потребности с пути ребенка Я считаю, что если челове! умеет контролировать свои потребности, он не только признается в своих собственных чувствах, но и прини м?ет их, и тем самым принимает себя самого Моь процесс саадопрпнятпя начался на этом занятии Я смог •па п,епствовать ответственно и сумела не допугтиго собственные чувстра на игровою сессию Разумеется процесс Припяти собственного <Я» длится всю жизнь но, Боже'—какое чамечателыюс мне выпало начало Теперь мне хочет я перенести обретсчпио в работе с
•бенком веру в себя i.a другие сферы моей жизни Спа- [бо за то, что вы меня приньмаете»
• f'jt. Другая студентка писача «Получая обратную свя^ь "-•«0 время с^первизорской практики, я смогла в большей '•"степени быть собой, еле ювать за собственными иит^и-^(•ивными реакциями Это важно Мне это необходимо '•flo мере того, как я все больше расслаблялась и вклю далась в переживания ребенка, мне это все больше и •больше нравилось»
И1ровои терапевт верит в природу детей, считает, что ^"универсальной особенностью детей является их (премле-' дие раскрыться и уважает это стремление, уникальное для каждого ребенка Внутренняя динамика этого стремления может подавляться или пресекаться, но при благоприятных условиях оно может возрождаться Вера терапевта в рост и изменения ребенка возникает не из "статичного интеллектуального решения, но в значительной мере определяется процессом переживания собственного непрерывного развития и познания самого себя д системе отношений и в жизненном опыте Такое само-ионимание и сопровождающее его самопринятие дает терапевту возможность терпеливо ожидать возникновения собственного «Я» у ребенка Он терпим к проявлениям проекции «Я» ребенка, потому что охотно принижает и прощает себе собственное несовершенство Поэтому и от ребенка не требуется совершенства
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 74 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |