Читайте также:
|
|
Будучи неподготовленным игровым терапевтом, я отчаянно пытался обнаружить смысл в моем совместном времяпрепровождении с ребенком Хотя я в основном прочел все книги, которые обычно рекомендуются, мне все равно было непонятно, что же мне предстоит делать Тем не менее, я продолжал проводить время со своими маленькими клиентами, чередуя директивный и недирективный стиль общения Казалось, для детей не имело большого значения, что я делаю Трудно в это поверить, но многие дети стали меняться в лучшую сторону, одна ко у большинства детей — и это совершенно понятно — изменений не наблюдалось К счастью, хуже вести себя стали лишь немногие
Я все больше разочаровывался в своей способности оказывать влияние на детей Мне нужна была непосредственная, незамедлительная обратная связь, которую дети давали редко Работая со взрослыми, я чувствовал, что могу влиять на клиента, внимательно вслушиваясь в его драматические, исполненные чувством слова Оглядываясь назад, понимаешь, что слова эти были мне гораздо более интересны, чем стремление ребенка коло тить по боксерской груше или его попытки приготовить еду в кухне игрушечного домика
Мне казалось, что задача создания терапевтического опыта для ребенка подразумевала нелегкую задачу— транслировать ему сообщение о том, что ты его понима ешь Я старался извлечь из слов или действий ребенка значительно больше, чем он хотел сообщить, т е «вычитывая» из его игры больше, чем он в нее вкладывал, я оказывался нетерпеливым, я тем самым отказывался принимать ребенка в его буквальном, относительно про-
'Sk стом состоянии Получалось, будто я тре&овач чего то (^драматического Я не понимал и не принимал ребенка i|. «здесь и теперь»
^ Тогда все таки что же такое игровая терапия^ Ко-
-^У-нечно, это не то, что я думал И дети вовсе не такие, "* как я дума! По видимому, прежде, чем понять, что та У кое шровая терапия, мне нужно было разобратося в»том, чем же она НЕ является Дети, так же как и взрослые, требуют подтверждения эмпатии, уважения, ис кренности и конкретности В этом отношении игровая „ терапия похожа на «разговорную» Уметь помочь детям—значит уметь принять их «Техническое» понима-
-' ние детей терапевтом, каким бы i очным оно ни было,
- редко бывает полезно детям Принятие же чувств почти
- ^всегда терапевтично И умению передавать сообщение о таком принятии научиться непросто Тем не менее, без этого умения знания терапевта представляют ценность только для него самого
Игровая терапия представляет собой взаимодействие с ребенком на его собственных условиях, предоставляя '^„ему возможность для свободного самовыражения с од-
-, повременным принятием его чувств взрослым Теперь / мне интересны те действия ребенка, которые я прежде
-. находил скучными Я научился терпению и не жду больше, что ребенок немедленно откроется мне во всем драматизме его чувств и разразится бурей эмоций, вызван-
- ных ошеломляющим озарением Отказ от ожиданий облегчил мне принятие ребенка Я нахожу удовлетво рение в тех переменах, которые приносит с собой ребе-
' нок, и которые, как правило, находятся за пределами моего понимания
Принимая на себя ответственность как специалист, я прежде всего чувствую ответственность за ребенка Мне
- -было очень трудно позволить ребенку отвечать за себя ^Я часто бессознательно ограничивал игру ребенка в ^гораздо большей степени, чем делаю это сейчас, по ^ скольку я мог принимать ребенка только в моих соб
ственных границах Мой «спектр» принятия был сравни-^тельно узок Очень часто ребенку, должно быть, каза- .лось, что он может добиться принятия только на моих у условиях В таком случае игровая терапия действительною становится просто игрой, давая весьма ограниченные возможности для получения важного нового опыта ^.Я считаю, что есчи ребенок прочувствует, что он сам
отвечает за свои действия, то он обретет больше внутреннего контроля и разовьет свой потенциал в большей степени, чем когда-либо прежде. И вот это—действительно игровая терапия.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 88 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |