|
Читайте также: |
1. Архипова С.П., Омеляненко В.Л. Педагогічний аналіз уроку. — Черкаси: Вид-во ЧДУ, 1999.
2. Десятов Т.М., Касярум Н.В., Прокопенко Л.I. Урок як основна форма навчального процесу. — Черкаси: Вид-во ЧДУ, 2000.
3. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. — К.: Рад. шк., 1987.
4. Онищук В.А. Урок в современной школе. — М.: Просвещение, 1986.
5. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. — К.: Вища шк., 1986.
6. Педагогіка / За ред. A.M. Алексюка. — К.: Вища шк., 1985.
7. Педагогічний пошук / Упорядник І.М. Баженова. — К.: Рад. шк., 1989.
8. Підласий I.П. Як підготувати ефективний урок. — К.: Рад. шк., 1989.
9. Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором // Вибрані твори: В 5 т. — Т. 4. — Рад. шк., 1976.
10. Сухомлинський В.О. Сто порад вчителеві // Вибрані твори: В 5 т. — Т. 2. — К.: Рад. шк., 1976.
11. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. — М.: Просвещение, 1991.
Розділ 2
12. Подласый И.П. Педагогика. — М.: Владос, 1999.
13. Фіцула М.М. Педагогіка. — К.: Академія, 2000.
14. Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и техника урока в школе. — М.: Просвещение, 1985.
Завдання для самостійної роботи
1. Опрацьовуючи п'ятитомне видання творів В.О. Сухом-линського, випишіть думки видатного педагога про роль і місце уроку у вихованні учнів, вимоги до уроку (Див. предметний покажчик у 5-му томі "Урок шкільний").
2. Відвідайте 2—3 уроки учителів школи, зробіть якомога повніший запис їх ходу і змісту за пропонованою схемою і проаналізуйте їх, користуючись програмою спостереження і аналізу уроку.
3. Ознайомтесь зі змістом книги "Педагогічний пошук" і випишіть 4—5 яскравих прикладів прояву професійної майстерності учителів-новаторів в організації навчально-виховного процесу на уроці.
4. Складіть поширений план уроку певного типу зі "свого" предмета з дотриманням основних педагогічних вимог до уроку.
5. Пригадайте фрагменти уроків учителів своєї школи, в яких яскраво відстежувалися б елементи майстерності.
6. Зверніться до книги Я.А. Коменського "Велика дидактика" і віднайдіть рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу на уроці: проаналізуйте, які з них заслуговують на увагу і в сучасній школі.
7. Виходячи з позиції "Коли б директором був я", змоделюйте систему організації навчання у школі майбутнього на засадах гуманізму і демократизму.
Завдання для самоконтролю
1. Назвіть основні форми організації навчання, розкрийте їх сутність.
2. Як ви розумієте поняття "урок"? Якими факторами визначається розвиток певних форм навчання?
3. Назвіть основні вимоги до уроку, розкрийте їх сутність.
4. Чим зумовлено поділ уроків на певні типи? Назвіть основні традиційні типи уроків.
Теорія навчання (дидактика) __________________________________ 187
5. Назвіть позаурочні форми навчання, їх дидактичну спрямованість.
6. Зробіть історичний екскурс розвитку класно-урочної форми організації навчання.
7. Визначте основні компоненти технології підготовки вчителя до уроку.
8. Визначте місце і роль домашньої навчальної роботи в системі освіти школярів.
9. Назвіть основні ознаки уроку. Із пропонованих відповідей виберіть правильну, довівши помилковість інших.
A. Уроку властиві такі ознаки: постійний склад учнів, наявність
класної кімнати, певного навчального обладнання, поєднання навчання з вихованням.
Б. Урок характеризується такими ознаками: керівна роль вчителя, наявність розкладу, індивідуальний підхід до учнів, забезпечення перевірки знань.
B. Урок — це форма організації навчання, якій властиві такі ознаки: наявність розкладу, присутність усіх учнів, самостійна навчальна робота школярів.
Г. Правильної відповіді немає.
10. Назвіть основні типи уроків за дидактичною метою. Із запропонованих відповідей оберіть правильну, обґрунтувавши, чому вас не задовольняють інші.
A. Основні типи уроків такі: заучування напам'ять, комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота з учнями, формування понять, умінь, демонстраційний.
Б. В сучасній школі традиційно виділяють такі типи уроків: урок індивідуальної роботи, формування умінь і навичок, ілюстрації навчального матеріалу, контролю знань, урок-лекція, урок-диспут.
B. Можна виділити такі типи уроків: урок оволодіння, новими знаннями, формування умінь і навичок, застосування знань на практиці, контролю і корекції знань, систематизації і узагальнення знань, умінь та навичок, комбінований урок.
Г. Правильної відповіді немає.
11. Вкажіть на фактори, які визначають високий рівень пізнавальної активності і самостійності учнів у процесі виконання домашніх завдань.
A. Уміння міцно заучувати навчальний матеріал.
Б. Вміння поєднувати навчальну роботу з коротким відпочинком.
B. Вміння раціонально організовувати робоче місце.
Г. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог.
Д. Вміння здійснювати самоконтроль.
Е. Володіння методами навчальної роботи.
Розділ 2
Є. Вміння добирати відповіді на запитання.
Ж. Організовувати роботу спочатку над важкими, а потім над легкими завданнями.
12. Визначте, до якої групи віднесено позаурочні форми організації навчання.
13. Визначте основні вимоги до уроку. Вкажіть цифру, до якої сходяться лінії від обраних вами положень.
14. Педагог Савченко О.Я. визначає ідеї особистісно орієнтованої моделі навчання:
— особистісно орієнтоване спілкування;
— збагачення змісту емоційним, особистісно значущим матеріалом; стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів як по-
Теорія навчання (дидактика) _____________________________________ 189
вніша і послідовна диференціація та індивідуалізація у навчальній та виховній роботі;
— діалог між учнями, учнями і вчителем як домінуюча форма спілкування, спонукання до обміну думок, вражень;
— ситуація вільного вибору учнями навчальних завдань у класі і вдома;
— залучення учнів до самоаналізу способів діяльності, стимулювання самооцінки; самопізнання і самовдосконалення в різних видах діяльності; опора на довготривалі стимули активного учіння;
— побудова уроків як розгорнутої навчальної діяльності, коли учні самостійно ставлять і розв'язують усвідомлені ними навчальні задачі;
— багатоваріантність, гнучкість форм організації різних видів діяльності 1.
Знайдіть у педагогічній та методичній літературі фрагменти уроків, які ілюструють ідеї особистісно орієнтованої моделі навчання.
1 Савченко О.Я. Альтернативні можливості початкової освіти // Початкова школа. — 1994. — № 5. — С 3—6.
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 100 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |