Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Організація роботи на основних етапах уроку

У першому стовпчику перелічуються основні елементи структури уроку. У другому - записується зміст нового навчального матеріалу, представленого у вигляді сюжетної розповіді, образного опису, що узагальнює характеристики і т. д. Тут же зазначені прийоми роботи вчителя, засоби вивчення нового, висновки і підсумкові узагальнення; пізнавальні завдання; дані вказівки про місце і прийоми роботи з дже­релами знань.

Третій стовпчик розкриває пізнавальну діяльність учнів з кожного питання нової теми. У ньому записуються передбачувані відповіді учнів під час перевірки знань; результати виконання завдань по ходу вивчення нового; передбачувані відповіді учнів при закріпленні і по­вторенні; дані про виконання завдань зі складання схем, таблиць, діаграм. Зміст цього стовпчика допоможе вчителю дати на уроці роз'яснення неправильних, неповних відповідей учнів.

Якщо частина уроку чи урок у цілому присвячені контролю і ко­рекції або систематизації та узагальненню знань, то сторінка конспек­ту набуває наступного вигляду:

'Подумайте

Працюючи в парах, визначте, у чому полягають завдання цих етапів у процесі підготовки учителя. Чи мають вони однакове значення для учителя-початківця та досвідченого фахівця? Свою думку поясніть.

Результатом підготовки вчителя до уроку має стати його відповід­ність таким вимогам.

I. Вимоги до змісту навчального матеріалу, що опрацьовується на
уроці:

- повноцінність історичного змісту, педагогічного задуму уроку, його відповідність очікуваним результатам;

- науковість навчального історичного матеріалу уроку;

- вірогідність історичних фактів;

- застосування різноманітних джерел знань;

- достатність і структурованість навчального історичного матеріалу для формування базових знань та розв'язання ключових проблем.

II. Вимоги до методики проведення уроку:

- мотивація і диференціація навчання;

- високий ступінь самостійної розумової діяльності учнів, їх пізна­вальної активності;

- охоплення роботою всіх учнів;

- виховання інтересу до історії;

- правильний вибір типу і структури уроку, засобів і методів його проведення в залежності від очікуваних результатів (дидактичної мети);

- відповідність прийомів навчання педагогічному задуму, змісту і пізнавальним можливостям учнів.

III. Психолого-гігієнічні вимоги до організації уроку:

- педагогічний такт учителя;

- культура мовлення, емоційність, темп мовлення;

- врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;

- контакт з класом, наявність активної взаємодії та співпраці;

- дотримання санітарно-гігієнічних норм.

*Подумайте ____________________________________________

Працюючи в малих групах, складіть пам 'ятку для аналізу та оцінки уроку історії, якою б ви могли користуватись під час взаємовідвіду-вання уроків на педагогічній практиці.

Перевірте себе __________________________________________________

1) Якими є етапи підготовки вчителя до уроку?

2) У чому полягає сутність кожного з етапів?

3) Як скласти тематичний план?

4) Як скласти план-конспект уроку?

5) Якими є вимоги до сучасного уроку історії?

Перевірте свої знання з теми

1) Що таке урок та які класифікації типів уроку існують у методиці?

2) Що таке тип уроку? Охарактеризуйте типи уроків за дидактичною метою.

3) Охарактеризуйте основні елементи структури уроку.

4) Якою є методика проведення різних типів та елементів структури уроку?

5) Як учитель має готуватись до уроку?

Як провести практичне заняття з теми

Проведіть декілька практичних занять з цієї теми у формі практикуму.

1) Об'єднайтесь у малі групи та підготуйте план-конспект уроку од­ного з типів. Представте його групі для аналізу і оцінки.

2) За представленим планом-конспектом змоделюйте урок в ака­демічній групі та проаналізуйте його за складеною вами схемою аналізу.

Тема 13

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

1. Лекція, семінар, практикум у навчанні історії. 2. Гра на уроці історії.

Основні поняття теми: форми організації навчального процесу, лекція, семінар, практичне заняття, лабораторне заняття, ди­дактична гра та її види.