Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психологические параметры (критерии) дизонтогенеза по В. В. Лебединскому.

Л. С. Выготский считал, что психологическое изучение аномального ребенка должно идти от изучения симптомов дизонтогенеза к изучению его синдромов и далее к типу ди­зонтогенеза. В. В. Лебединский на основе рассмотренного выше подхода выделил ряд патопсихологических параметров, определяющих характер психического дизонтогенеза.

Первый параметр связан с функциональной локализацией нарушения. В зависимости от последней следует различать два основных вида дефекта. Первый из них – частный, обусловленный дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксиса, речи. Второй – общий, связанный с нарушением регуляторных систем. При нарушении подкорковых систем может снизится уровень бодрствования или возникнуть элементарные эмоциональные расстройства. При нарушении корковых систем может возникнуть недостаточность целенаправленности, про­граммирования, контроля. Дисфункция регуляторных систем влияет на все стороны психи­ческого развития. (Пример: гиперактивный ребенок). Нарушения частных функций могут компенсироваться сохранностью регуляторных и других частных систем. (Пример: нарушения зрения или слуха).

Второй параметр связан со временем пораже­ния. Чем раньше произошло поражение, тем вероятнее явления недоразвития (примерно до 3-х лет). Чем позднее возникло нарушение нервной системы, тем более характерны явления повреждения. По­вреждению чаще подвергаются функциональные системы с относительно коротким времен­ным циклом развития, например функции, имеющие подкорковую локализацию. С пара­метром времени связаны сензитивные периоды отдельных психических функций, а также основные сензитивные периоды детства, к которым относят возрасты 0-3 года и 11-15 лет. В эти периоды особенно велика вероятность психических нарушений.

Третий пара­метр дизонтогенеза характеризует взаимоотношения между первичным и вторичным де­фектом. Первичные – это нарушения, непосредственно вытекающие из биологического ха­рактера болезни, т. е. основные нарушения в сфере психической деятельности. Например, при нарушениях зрения – недостаточность зрительного восприятия, при глухоте – грубые нарушения слухового восприятия или его полное выключение, при умственной отсталости – недостатки мышления. Вторичные нарушения возникают, опосредовано в процессе аномального социального развития. Так при глухоте вторичный дефект – нарушение речевого развития, что в свою очередь отрицательно сказывается на развитии мыслительной деятельности.

Четвертый параметр дизонтогенеза связан с нарушением межфунк­циональных взаимодействий в процессе аномального развития. Известно, что новые каче­ства возникают в результате перестройки внутрисистемных отношений, к которым можно отнести явления временной независимости функции, ассоциативные, иерархические свя­зи. Их перестройка и усложнение протекает в определенной хронологической последова­тельности, обусловленной законом гетерохронии, по которому каждая из психических функций имеет свой цикл развития. При патологии наблюдается нарушение закона гетеро­хронии, проявляющееся в возникновении диспропорции в развитии – явление асинхронии, которое проявляется в явлениях ретардации и патологической акселерации.

Ретардация – незавершенность отдельных периодов развития. (Пример ретардации: олигофрения, пример патологической акселерации: изолированное раннее половое развитие). Бывает сочетание ретардации и патологической акселерации – пример: гидроцефалия (водянка).