Читайте также:
|
Формирование исторической школы происходило в период объединения германских земель и захвата Эльзаса и Лотарингии после победы Пруссии в войне с Францией в 1871 году. Еще сохранялись остатки феодальных отношений, но развивалось рабочее движение.
Германская буржуазия боялась революционных выступлений и поэтому поддерживала Прусское Юнкерское государство, отличием которого было активное вмешательство в экономику, чего не было ни в Англии, ни во Франции.
Представители исторической школы пытались найти третий путь между экономическим либерализмом и утопическим социализмом, они отвергли революцию и не ставили под сомнение частную собственность, большое значение придавая национальным историческим и географическим особенностям развития страны.
Выступали с критикой английской классической политической экономии (Смит, Рикардо), считая ее абстрактной и противоречащей эмпирическим исследованиям.
Они полагали, что каждый исторический опыт не повторим, поэтому не существует уникальных правил экономической политики, для каждой страны характерна своя «национальная экономия», задача которой – определение наиболее благоприятных условий для развития производительных сил нации (политическая экономия – экономия).
Особенности исторического метода: отрицание диалектического характера общественного развития, признают лишь эволюционные формы развития посредством положительного права; отрицание исторического характера категории капиталистически-товарного хозяйства; отрицание объективных экономических законов; оправдание остатков феодализма, и ориентация на захват территорий (шовинизм); основная задача политической экономии – описание исторических фактов (принцип эмпиризма).
Родоначальником считается Фридрих Лист (1789-1846 гг.)
На основе эмпирического материала дал развёрнутую критику классической политической экономии в работе «национальная система политической экономии» и представил свою систему национальной экономики.
Идеи: воспитательный протекционизм – государство должно обеспечить быстрый индустриальный рост, путем установления таможенных пошлин; промышленное воспитание – это и есть подъем производительных сил за счет государственной поддержки; свобода торговли может быть взаимовыгодна лишь для стран, достигших нормальной степени экономического развития; торгово-мануфактурная земледельческая нация, перейти самостоятельно к этой стадии общество не может, также и формирование рынка, необходимо политическое единство и таможенное покровительство национальных отраслей промышленности, пока они находятся в «младенческом состоянии».
Политику воспитательного протекционизма Лист объяснял теорией производительных сил.
Производительные силы – это способность нации создавать богатство, это не ресурсы, а институты, обеспечивающие более быстрое экономическое развитие (христианство, единоженство, уничтожение рабства, изобретение книгопечатания, пресса, почта, календарь, часы, полиция, безопасность, ведение свободного землевладения).
Учению о разделении труда и принципу сравнительных преимуществ (Рикардо) Лист противопоставлял концепцию «национальной ассоциации» производительных сил, выделив приоритет внутренних рынков над внешними, и преимущество сочетания фабрично-заводской промышленности и земледелия, пропагандируя железные дороги как национальную систему путей сообщения.
Для экономической политики Германии Лист считал необходимым «округление границ» и развитие класса, то есть объединение Германии и Австро-Венгрии, однако поддержки эта идея не нашла.
Во второй половине XX века идеи Листа были успешно осуществлены в Японии, что стало основой экономического чуда (быстрое развитие экономики за счет технологий).
Этапы развития исторической школы
Старая историческая школа выдвинула исторический метод и в основном занималась анализом стадий развития общества (Вильгельм Рошер, Карл Книс, Густав Шмоллер, Карл Бюхер)
Молодая историческая школа возникает во главе со Шмоллером (1838-1917 гг.) и объединила профессоров университетов – членов союзов катетер-социалистов, основная идея которой – укрепление новой Германии, посредством социальных реформ сверху.
Шмоллер – автор генетического подхода, который дает комплексное объяснение функционирования экономики с точки зрения географических, этнических, психологических, биологических и других факторов, то есть он считал, это в экономике нет места дифференциальным исчисления.
Он дает анализ института семьи, классов, социальных групп и на первое место выдвигает брачные отношения и общественные интересы, а затем рассматривает склонности, определяющие социальный статус человека и стимулирует инстинкт конкуренции, стремление к обогащению, что следует ограничивать.
В основе психологической концепции Шмоллера лежит противоречивое сочетание чувств наслаждения и страдания.
На смену приходит юная историческая школа в центре анализа которой историко-этическая проблема поиска истоков духа капитализма (Вернер Зомбарт, Макс Вебер).
Анализировал тоталитарное устройство общества, а также сделал вывод, что в будущем возникнет новая сосновая иерархия, при этом экономика будет подчиняться политическим требованиям, а общественное развитие будет проходить планомерно.
Предпринимательская деятельность «финансы и кредит» должны контролироваться государством.
По Веберу, общество – это единство трех рациональностей: рациональная религия, рациональное знание (рациональное право) и рациональная организация предприятий (деятельность, обеспечивающая максимальную прибыль).
Религиозная реформация прировняла труд к религиозной аскезе (трудиться – как молиться).
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 83 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |