Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение в историю экономических учений

[1] См., например, Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Максимов В.Г. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272 с. Или Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов, Я.Л. Коломинский, И.И. Прокопьев; под ред. А.И. Кочетова. – Мн.: Нар. асвета, 1987. – 223 с.

[2] См., например, Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В.П. Симонов. - Москва: Международная педагогическая академия, 1995. – 189 с.

[3] То есть осмысления и самоанализа с цель обнаружения, где она недостаточно эффективна, и поиска более совершенных способов действий

[4] Однако сначала это можно и не читать, чтобы не забивать себе голову, а обратиться к этому лишь тогда, когда вы почувствуете, что не понимаете, что обозначает то или иное понятие, термин в контексте уже сказанного.

[5] Подробнее смотри в соответствующем параграфе.

[6] http://rl-online.ru/articles/rl01_06/512.html

[7] http://dic.academic.ru/

[8] http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/37253/

[9] http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_fwords/

[10] http://epistemology_of_science.academic.ru/

[11] Словарь синонимов ASIS, Тришин В.Н., 2010 http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/80789/

[12]http://dic.academic.ru/dic.nsf/kuznetsov/24359/

[13] http://dic.academic.ru/contents.nsf/socio/

[14] http://www.mirslovefremovoy.ru/show_word/92289/

[15] http://dic.academic.ru/dic.nsf/business/7942

[16] Белкин, А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса [Текст] / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков, С.Н. Силина. - Шадринск: Изд-во ШГПИ, 1998. - Вып. 3. - 47с.

[17] Да, это не пункт I. Но мы начнем именно с IV, потому что сначала кажется, что надо знать именно «как», и только потом приходит важность знания «зачем» и «что». Но вообще-то правильная логика такая: Почему вы захотели что-то изучать (диагностировать) – что вас беспокоит? Зачем изучать – что вы хотите узнать и вы хотите это узнать чтобы что…? Что изучать – что изучать, чтобы не отвлекаться на постороннее? Как изучать – какова последовательность действий и методы? Что делать с полученным новым знанием – куда его применить и, опять же, зачем? Как дальше жить (работать) по-новому – то есть, что изменить?

[18] При этом следует помнить, что педагогический процесс – сложная система, в которой разные элементы взаимно влияют друг на друга. Поэтому нам и необходимо выяснить, что нужно изменить, чтобы закономерно изменились и взаимосвязанные с этим иные компоненты педагогического процесса

Введение в историю экономических учений