Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Примерная схема анализа урока

1. Школа, класс, ФИО учителя, проводящего урок

2. Готовность к уроку:

· подготовленность кабинета: санитарное состояние класса, подготовка оборудования, дидактических материалов; использование возможностей кабинета;

· готовность преподавателя и учащихся к уроку (обеспеченность учащихся учебниками, сборниками, хрестоматиями, картами – схемами, наличие у школьников тетрадей по истории);

· умелое переключение внимания учащихся на предстоящий урок (способ, количество времени).

1. Организационный компонент урока (планирование):

· Какой подход к планированию учебного процесса использует учитель? (модели планирования)?

· Как сформулированы образовательные, развивающие и воспитательные задачи занятия, насколько они соответствуют месту занятия в тематическом блоке, его содержанию, и возрастным и познавательным возможностям школьников?

· Структура урока:

- звенья урока, последовательность;

- взаимосвязь и преемственность этапов урока? Получилось ли это занятие целостным и логичным? Как это занятие подготавливает проведение следующих?

- оптимальность распределения времени;

· Какую форму учебного занятия, тип урока выбрал учитель. Насколько они оправдываются местом занятия в тематическом блоке, целевой установкой, содержанием учебно-исторического материала и характером познавательной деятельности учащихся?

1. Содержательный компонент урока:

· соответствие материала требованиям Госстандарта и программе;

· научность материала, его соответствие возрастным особенностям школьников;

· отражение в содержании занятия отражены современных данных исторической науки, новых подходов к анализу и оценке прошлого, наличие неоднозначных версий и суждений по поводу изучаемых фактов;

· установление межпредметных и внутрипредметных связей (ретроспективных, преемственных).

1. Методический компонент урока:

· Формы проверки знаний и умений учащихся:

- устная (индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос);

- правильность постановки вопросов по содержанию, их доступность, составление заданий с учетом особенностей каждого учащегося и класса в целом;

- выбор методов и приемов опроса, способствующих активизации познавательной деятельности школьников;

- уровень ответов школьников (глубина, осмысленность, точность, полнота, умение выделить главное, делать выводы и обобщения);

- мотивация оценок, их объективность;

- время, затраченное на проверку домашнего задания.

· Изучение нового материала:

- подготовка учащихся к восприятию новой темы;

- сообщение учителем целей и задач урока, ознакомление с планом;

- характер познавательной деятельности школьников на занятии (в чем заключалась учебная работа школьников? На каком уровне познавательной деятельности она была организована? С какими средствами обучения они работали?);

- формирование практических умений и навыков использования самостоятельной работы (что или кто был для учеников основным источником информации по новой теме? Как он был представлен: единственный и безапелляционный, один из достоверных, своеобразный, спорный, т.д.? Обучал ли учитель школьников приемам критического анализа исторических источников?);

- уровень воспитательного воздействия урока на личность;

- время, затраченное на изучение нового материала.

· Закрепление нового материала:

- методы и приемы;

- форма самостоятельной работы учащихся с источниками;

- время, отведенное на закрепление нового материала.

· Организации домашнего задания:

- форма: устное или письменное (доклад, тезисы, составление таблицы и т.д.); индивидуальное, групповое или для всего класса;

- дифференцированность домашнего задания;

- объем, своевременность и разъяснение задания.

1. Рефлексивный компонент:

· Роль учителя:

- владение вниманием учеников на протяжении всего урока;

- четкость и эмоциональность при изложении материала;

- достижение поставленных задач к концу урока;

- творческий подход к подготовке урока, применение современных технологий обучения;

- воспитание интереса к предмету;

- в чем педагог видит результат своего урока, по каким критериям судит о его эффективности;

- педагогический такт, корректность (оценка взаимоотношения учителя и учащихся);

· Отношение учащихся к уроку:

- дисциплина, активность, внимательность;

- оценка учениками результативности урока.