Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. Робоча навчальна програма з дисципліни «Психологія педагогічна» є нормативним документом Київського університету імені Бориса Грінченка

Робоча навчальна програма з дисципліни «Психологія педагогічна» є нормативним документом Київського університету імені Бориса Грінченка, який розроблено кафедрою загальної, вікової та педагогічної психології на основі освітньо-професійної програми підготовки бакалаврів відповідно до навчального плану для спеціальностей “Філологія (українська мова та література)”, “Філологія (мова і література англійська)”, “Філологія (мова і література німецька)”, “Філологія (мова і література іспанська)”, “Філологія (мова і література італійська)”, “Філологія (мова і література французька)”, “Філологія (мова і література японська)”, “Філологія (мова і література китайська)”, “Історія”, “Правознавство”денної форми навчання.

Робочу навчальну програму укладено згідно з вимогами кредитно-модульної системи організації навчання. Програма визначає обсяги знань, які повинен опанувати студент відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, зміст навчального матеріалу дисципліни «Психологія педагогічна», необхідне методичне забезпечення, складові та технологію оцінювання навчальних досягнень студентів. Курс психології педагогічної є складовою частиною дисциплін психолого-педагогічного циклу нормативного блоку.

Мета курсу – сформувати уявлення про психічний розвиток особистості у навчальній діяльності; забезпечити на цій основі формування загальної психологічної культури та компетентності студентів, їх готовності до професійної навчально-виховної діяльності.

Засобами для досягнення мети курсу є лекційне ознайомлення зі змістом психологічних знань та самостійна робота студента, що виявляється у співпраці з викладачем на семінарських заняттях.

Внаслідок опрацювання змісту навчальної дисципліни «психологія педагогічна психологія» студенти повинні знати:

* основні етапи становлення педагогічної психології як науки, її предмет, завдання, основні категорії та методи педагогічної;

* структуру та логіку побудови педагогічної психології, її зв’язок з іншими науками;

* основні підходи до навчання і виховання та новітні педагогічні технології;

* психологічний зміст основних методичних прийомів педагогічної діяльності;

* психологічні основи підвищення ефективності сприймання та засвоєння інформації;

* особливості організації навчально-виховної діяльності учнів.

Під час семінарських занять та самостійної роботи студенти набувають уміння та навички:

- орієнтуватися в сучасних напрямках педагогічної науки та нових освітніх технологіях;

- використовувати психологічні навички для підвищення ефективності навчальної та виховної діяльності;

- організовувати навчання і виховання учнів з урахуванням їх типових та індивідуальних психічних проявів;

- знаходити психологічну інформацію для розуміння, пояснення та розв’язання проблем психолого-педагогічного змісту, які виникають в сфері навчально-виховної діяльності.

Кількість годин, відведених навчальним планом на вивчення дисципліни, становить 108 год., з них 16 год. – лекції, 12 год. – семінарські заняття, 4 год. – індивідуальна робота, 36 год. – самостійна робота, 4 год. – модульний контроль, 36 год. – семестровий контроль.

Вивчення студентами навчальної дисципліни «Психологія педагогічна» завершується складанням іспиту.

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ІІ. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

IІІ. ПРОГРАМА

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Лекція 1. Педагогічна психологія як галузь психологічної науки (2 год.)

Предмет і структура педагогічної психології, її основні проблеми і задачі. Принципи педагогічної психології. Взаємозв’язок педагогічної психології з іншими науками. Історія становлення педагогічної психології. Методи дослідження.

Основні поняття теми: педагогічна психологія, педологія, педагогіка, психологія, психіка, розвиток, психічний розвиток, психологія навчання, психологія виховання, психологія вчителя, об’єкт, предмет, метод, психолого-педагогічний експеримент, психолого-педагогічне тестування.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ

НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ

ЯК ФЕНОМЕНИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Лекція 2. Розвиток і навчання (2 год.)

Взаємозв’язок розвитку і навчання. Проблема співвідношення розвитку і навчання у зарубіжній та вітчизняній психології. Психоаналітична теорія З. Фрейда. Дослідження інтелектуального розвитку дитини та його зв’язку з навчанням в теорії Ж. Піаже. Тотожність розвитку і навчання в біхевіоризмі. Наукові погляди Л.С.Виготського, Г.С.Костюка на взаємозв’язок психічного розвитку та навчання. Розвиваюче навчання. Психологічна теорія загального розвитку школяра в початковому навчанні Л.В.Занкова. Теорія навчальної діяльності Д.Б.Ельконіна і В.В.Давидова. Теорія поетапного формування розумових дій П.Я.Гальперіна. Навчання в концепціях гуманістичної психології.

Основні поняття теми: розвиток, навчання, навчальна діяльність, розвиваюче навчання, рівень актуального розвитку, зона найближчого розвитку, теорія поетапного формування розумових дій.

Лекція 3. Психологія навчання (2 год.)

Поняття научіння, навчання, учіння, навчальну діяльність. Рівні научіння: реактивне, оперантне, когнітивне. Типи научіння: звикання, сенсибілізація, імпринтинг, метод спроб і помилок, формування реакцій, научіння методом спостереження, латентне научіння, научіння шляхом інсайту тощо. Закони научіння: закон ефекту, збереження, взаємопов’язаності, тренування, асиміляції, результативності тощо. Види навчання: за предметним змістом; за структурою досвіду, що засвоюється; за організацією способу навчання. Проблемне та програмоване навчання. Поняття про научуваність. Види та прояви научуваності.

Основні поняття теми: научіння, учіння, навчання, навчальна діяльність, научуваність, проблемне навчання, програмоване навчання, реактивне научіння, оперантне научіння, когнітивне научіння, вікарне научіння, імпринтинг, латентне научіння.

Семінар 1. Навчання та його ефективність

Лекція 4. Характеристика навчальної діяльності (2 год.)

Поняття про навчальну діяльність. Соціальний характер навчальної діяльності. Особливості та стадії формування навчальної діяльності. Психологічна структура навчальної діяльності: спонукальна, програмовано-цільова, дієво-операційна складові, результати. Мотивація навчальної діяльності. Цілі та навчальні задачі. Навчальні дії та операції. Результати навчальної діяльності. Способи активізації навчальної діяльності школярів.

Основні поняття теми: навчальна діяльність, суб’єкт навчальної діяльності, мотив і мотивація навчальної діяльності, уміння вчитися, навчальні дії, операції та способи навчальної діяльності, результати навчальної діяльності, внутрішні дії, зовнішні дії, вербальні дії, невербальні дії, репродуктивні дії, продуктивні дії, наукові поняття, навчальний матеріал, навчальні задачі, навчальна ситуація.

Семінар 2. Психологічні особливості навчальної діяльності

Лекція 5. Розвиток і виховання (2 год.)

Поняття про виховання. Взаємозв’язок розвитку і виховання. Значення психологічних знань для побудови теорії виховання. Механізми формування особистості: соціальні, педагогічні, психологічні, фізіологічні. Проблема управління вихованням. Основні чинники формування особистості учня. Ефективність виховної роботи.

Основні поняття теми: виховання, розвиток, психологія виховання, психологічні механізми формування особистості, саморегуляція мотивації, психодинамічний механізм, міжособистісний груповий механізм, психічне зараження, наслідування, механізм ідентифікації.

Лекція 6. Психологія виховання і самовиховання (2 год.)

Поняття про виховуваність та вихованість. Показники і критерії вихованості, їх психологічна природа. Психологія педагогічної оцінки: педагогічна оцінка як засіб стимулювання, її види та умови ефективності, вікові особливості педагогічної оцінки. Психологія самовиховання: завдання, структура, етапи.

Основні поняття теми: виховання, самовиховання, виховуваність, вихованість, розвиток, самореалізація, свідомість, самосвідомість, самопізнання, самоволодіння, самостимулювання, самостійність, педагогічна оцінка, заохочення, схвалення, визнання, оцінка, підтримка, нагорода.

Семінар 3. Психологія виховання і перевиховання

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ III

ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Лекція 7. Психологія педагогічної діяльності (2 год.)

Педагогічна діяльність, її особливості. Структура педагогічної діяльності: мотивація, педагогічні цілі та задачі, предмет, педагогічні засоби і способи, продукт і результат. Функції педагогічної діяльності: цілеутворюючі та організаційно-структурні. Суперечності педагогічної діяльності. Рівні продуктивності педагогічної діяльності. Стилі педагогічної діяльності.

Основні поняття теми: педагогічна діяльність,мотивація, педагогічні цілі та задачі, предмет педагогічної діяльності, педагогічна засоби і способи, продукт і результат педагогічної діяльності, цілеутворюючі та організаційно-структурні функції, стиль педагогічної діяльності.

Семінар 4. Психологічна служба в системі освіти

Лекція 8. Психологія особистості вчителя (2 год.)

Вчитель як суб’єкт педагогічної діяльності. Професійна самосвідомість педагога. Самооцінка в структурі професійної Я-концепції педагога. Педагогічна спрямованість: поняття та структура. Мотивація і продуктивність педагогічної діяльності. Психологічні вимоги до особистості педагога. Психологія педагогічної саморегуляції.

Основні поняття теми: педагог, професійна самосвідомість, самооцінка вчителя, педагогічна спрямованість, гуманістична спрямованість, істинно педагогічна спрямованість, формально педагогічна спрямованість, мотив, провідний мотив, мотив престижу, професійний мотив, мотив особистісної самореалізації, продуктивність педагогічної діяльності, удосконалення, самореалізація, педагогічна саморегуляція.

Семінар 5. Психологічна характеристика особистості вчителя

Семінар 6. Педагогічне спілкування

IV. Навчально-методична карта дисципліни «Психологія педагогічна»

Разом: 108 год., лекції – 16 год., семінарські заняття – 12 год., індивідуальна робота – 4 год.,

самостійна робота – 36 год., модульний контроль – 4 год., семестровий контроль – 36 год., екзамен

Загальна сума балів: 174 бали

Коефіцієнт – 2,9

V. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ

НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ

ЯК ФЕНОМЕНИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Семінар 1. Навчання та його ефективність (2 год.)

1. Навчання та його види.

2. Психологічні особливості засвоєння і розуміння учнями знань і понять.

3. Психологічні засади формування вмінь і навичок.

4. Чинники, які впливають на ефективність навчання:

а) зміст та процес навчання;

б) особистість дитини;

в) особистість вчителя.

Семінар 2. Психологічні особливості навчальної діяльності

(2 год.)

1. Навчальна діяльність, її психологічні особливості та структура.

2. Мотив і мотивація навчальної діяльності. Класифікація мотивів навчальної діяльності.

3. Вікові особливості мотивації навчальної діяльності та уміння школярів учитися.

4. Психологічна характеристика навчальних дій, операцій та способів навчальної діяльності.

5. Невстигаючі діти, їх особливості. Психологічні причини невстигання.

6. Способи активізації навчальної діяльності учнів.

Семінар 3. Психологія виховання і перевиховання (2 год.)

1. Поняття про виховання. Психологічні механізми формування особистості.

2. Виховна робота та її ефективність.

3. Поняття про перевиховання. Передумови перевиховання.

4. Важковиховуваність, її причини. Типи важковиховуваних підлітків.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ III

ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Семінар 4. Психологічна служба в системі освіти (2 год.)

1. Задачі, структура та функції психологічної служби в системі освіти.

2. Кваліфікаційні вимоги, права та обов’язки практичного психолога.

3. Етичний кодекс практичного психолога.

Семінар 5. Психологічна характеристика особистості вчителя

(2 год.)

1. Структура особистості за К.К. Платоновим. Професійно значущі якості особистості вчителя.

2. Педагогічні здібності вчителя та їх розвиток.

3. Стиль педагогічної діяльності, його основні ознаки.

4. Особистість вчителя в молодшій, основній та старшій школах.

5. Сучасний педагог. Вимоги до його особистісних та професійних якостей.

Семінар 6. Педагогічне спілкування (2 год.)

1. Поняття про педагогічне спілкування, функції та етапи педагогічного спілкування.

2. Поняття про стиль педагогічного спілкування, його види.

3. Бар’єри, які заважають ефективності педагогічного спілкування.

4. Культура педагогічного спілкування.

VI. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Тема. Педагогічна психологія як галузь психології

Укласти таблицю визначень педагогічної психології (не менше 5-ти), порівняти їх і визначити найбільш доцільне, на Вашу думку (5 балів)

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ

НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ

ЯК ФЕНОМЕНИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Тема. Навчання та його ефективність

Укласти пакет психодіагностичних методик (2-3), спрямованих на вивчення мотивів навчальної діяльності учнів (10 балів).

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІI

ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Тема. Педагогічне спілкування

Розробити рекомендації для вчителів щодо підвищення ефективності педагогічного спілкування (5 балів).

VІI. ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Психологія педагогічна» – це вид навчально-дослідної роботи студента, яка містить зміст та аналіз результатів дослідницької діяльності, відображає певний рівень його практичної навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Форма ІНДЗ: завершена практична дослідницька робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних і семінарських занять.

Етапи виконання ІНДЗ й критерії оцінювання:

ü опрацювання змісту та методики дослідження базової психологічної якості особистості – 5 балів;

ü проведення діагностичного дослідження – 5 балів;

ü здійснення аналізу результатів дослідження та напрацювання висновків – 15 балів;

ü якість оформлення виконаної роботи (5 балів).

Таблиця VII. 1

Шкала оцінювання ІНДЗ

(психодіагностичних досліджень)

Зміст ІНДЗ з психології педагогічної:

Змістовий модуль ІIІ.

Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя

Форма: тестування.

Мета: діагностика професійної орієнтації підлітків (юнаків)

Хід роботи:

1. Ознайомитись з методикою, спрямованою на діагностику професійної орієнтації підлітків (юнаків),

2. Провести тестування, спрямоване на визначення професійної орієнтації учнів.

3. Розробити рекомендації для школярів щодо розвитку в них виявлених здібностей.

Оцінка з ІНДЗ є обов’язковим балом, який враховується при підсумковому оцінюванні навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни «Психологія педагогічна». ІНДЗ оцінюється в 30 балів.

VІІI. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО