Читайте также:
|
В курсе учебного предмета выделяются тематические блоки, которые выбирает сам преподователь, по своему усмотрению основываясь на программу курса. Это такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модулей, основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Она позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.
Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:
-точно сформулированная учебная цель (целевая программа);
-банк информации (собственно учебный материал в виде обучающей программы)
-методическое руководство по достижению целей (как?)
-практические занятия по формированию необходимых умений
-контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.
Система контроля и оценки достижений – рейтинговая; накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного и заключительного контроля.
Эффективность обучения будет много выше, если студент сможет овладевать знаниями сам, а преподователь управлять этим процессом – мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Модульный урок тем и отличается от обычного, что обучающиеся учатся работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Особое внимание обращается но то, чтобы каждый ученик уяснил цель занятия, что и как необходимо сегодня изучить, на чём сосредоточить своё внимание. Осознанность учебной деятельности переводит преподавателя из режима информирования в режим консультирования и управления. Преподаватель освобождается от чисто информационных функций, передаёт модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления. Моя роль на модульном уроке – управление работой учащихся. При такой организации работы я имею возможность общаться практически с каждым студентом, помогать слабым и консультировать сильных.
У значительной части обучающихся отмечается неуверенность в себе, страх неудачи, апатия. Модульный урок даёт возможность получать много оценок – баллов за все виды устных и письменных работ. Баллы студенты выставляют в тетради на полях. При этом получается, что даже двойка перестаёт быть “приговором”.
Получив неудовлетворительную отметку, студент может самостоятельно исправить её, доработав материал. В журнале выставляют только оценки “выходного контроля”. Обычно за урок студент получает две оценки – за устную работу: знание теории, дополнения - и за практическую часть.
Домашнее задание зависит от качества работы на уроке. Если студент отработал все учебные элементы и набрал максимальное количество баллов, то ему нет необходимости выполнять домашнее задание. Если же в ходе классной работы допускались ошибки, то рекомендуется повторить тот или иной учебный материал.
Модульное обучение активизирует способности обучающихся, потому желающим часто предлагаю задания творческого характера. Такая работа оценивается отдельно.
Во-первых, необходимо тщательно проработать учебный материал всей темы и каждого урока в отдельности; выделить главные, основополагающие идеи и сформулировать для учащихся интегрирующую цель (УЭ-0), где указывается, что к концу занятия ученик должен изучить, знать, уметь, понять, определить и т.д.
Во-вторых, нужно определить содержание, объём и последовательность учебных элементов (УЭ), указав время, отводимое на каждый из них, и вид работы учащихся.
В-третьих, подобрать дополнительный материал (например, для лекции, беседы), соответствующие наглядные пособия, ТСО, а также задания, тесты, графические диктанты для школьников.
Затем разработать методическое пособие для учащихся, размножить его. На написание таких методичек уходит немало времени. Но правильно составленные единожды, они могут быть использованы несколько раз.
Способ построения обучающего модуля. Технологическая карта.
Слово “модуль” (от лат. modulus – “мера”) имеет различные значения в области математики, точных наук и архитектуры, но, в общем, он означает единицу меры, величину или коэффициент.
Правила постановки целей в модульных программах
Основные правила постановки целей: Цели адресуются обучающемуся
После изучения данного материала Вы сможете:
Цели формулируются в категориях деятельности. После изучения данного материала Вы сможете:
-подготовить,
-проанализировать,
-выявить сущность
Соблюдается принцип постановки целей, это означает, что цели должны быть:
реальными,
достижимыми,
определёнными во времени,
измеримыми (проверяемыми),
личностно-значимыми для обучаемого.
| Модульное обучение | |
| Структура учебной программы | -для каждого обучаемого составляется индивидуальная программа обучения; -время обучения не регламентируется и зависит от того, как интенсивно изучает учащийся материал, а также от уровня его исходной подготовки и от требуемой квалификации; -перечень изучаемых тем для каждого обучаемого свой и зависит: от исходных знаний требуемого конечного уровня усвоения материала. |
| Функции преподавателя | Основная функция преподавателя - управление индивидуальной работой учащихся. Он выполняет роль консультанта, помощника, помогает правильно организовать самообучение обучающегося |
| Роль обучающихся | Обучаемый наравне с преподавателем организует свое обучение. Он принимает участие в формировании программы обучения, может предлагать вносить изменения в те учебные материалы, которые он изучает. |
Оснащение: Дидактические материалы
| Название материала | Назначение | Структура |
| Программа обучения | Представление общего содержания обучения | Обложка; Ориентировочная страница (цели, ресурсы); Перечень модулей и учебных элементов (общее содержание программы); Способы контроля знаний. |
| Учебные элементы | Представление материала по отдельной операции профессиональной деятельности | Обложка; Ориентировочная страница; Страницы с учебным текстом; Страницы с тестами проверки достижения целей; Эталонные ответы |
| Модули | Представление материала по отдельному умению | Обложка; Ориентировочная страница; Структура модуля; Тесты и практические задания к модулю; Эталонные ответы |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная литература
а) основная литература:
1. Алексеев А.Р., Воробьев А.Н., Громыко Г.Л. Экономическая статистика. Учебник / Под ред. Ю.Н. Иванова. – М.: ИНФРА-М, 2009г. – 736с.
2. Вадзинский, Р. Статистические вычисления в среде Еxcel– Питер, 2008.– 608 с.
3. Гореева Н.М., Демидова Л.Н., Клизуб Л.М., Орехов С.А. Социально-экономическая статистика: Практикум/Под ред. С.А. Орехова. – М.: Эксмо, 2007. – 384с.
4. Дащинская Н.П. Международная статистика: учебное пособие.- Минск: Издательский центр БГУ, 2007г. – 254с.
5. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики: Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. М: Финансы и статистика, 2005 - 656 с.
6. Есипова Э.Ю. Система национальных счетов: Краткий курс: Учеб. пособие. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 176с.
7. Ефимова М.Р., Петрова Е.В., Румянцев В.Н. Общая теория статистики: Учебник.2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА- М, 2006 - 416 с.
8.Ефимова М.Р., Ганченко О.И., Петрова Е.В. Практикум по общей теории статистики.2-е изд., перераб. и доп- М.: Финансы и кредит, 2006 - 226
9. Зинченко А.П. Статистика: Учебник. - М.: КолосС, 2007.-568 с.
10.Зинченко А.П. Сельское хозяйство в системе национального счетоводства.–М.: МСХА, 2002.
11.Зинченко А.П. Сельскохозяйственные предприятия: экономико-статистический анализ.–М.: Финансы и статистика, 2002.
12. Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов. Под ред. проф. М.Г.Назарова, - М.: Финстатинформ. ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 771
13. Курс социально-экономической статистики: Учебник. Под ред. М.Г.Назарова. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Омега-Л, 2006. - 984 с.
14. Логанина В.И., Федосеев А.А., Христолюбов В.Г. Статистические методы управления качеством продукции: Учеб. пособие. – М.: Книжный дом «Университет», 2008. – 242с.
15. Макроэкономическая статистика: Учебник/ Под ред. С.Д. Ильенковой.- М.: Финансы и статистика, 2004.-544 с.
16. Ниворожкина Л.И., Аржановский С.В. Многомерные статистические методы в экономике: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2009. – 224с.
17. Практикум по общей теории статистики: Учебно-методическое пособие/Коллектив авторов под рук. М.Г.Назарова. – М.: КНОРУС, 2010. -178с.
18. Практикум по статистике / А.П. Зинченко, А.Е. Шибалкин, ОБ. Тарасова, Е. В. Шайкина; Под ред. А.П. Зинченко,- М. Колос, 2001. - 392 с.
19. Практикум по социальной статистике: Учебное пособие /Под ред. чл.- корр. РАН И.И.Елисеевой. - М.: Финансы и статистика, 2002. – 368
20. Региональная статистика: Учебник для вузов./Под ред. Е.В. Заровой и Г.И. Чудилина.– М.: Финансы и статистика, 2006.
21. Салин В.Н., Левит Б.Ю., Шпаковская Е.П. и др. Статистика. Практикум: Учеб. пособие/ Под ред. В.Н. Салина, Е.П. Шпаковской. – М.: КНОРУС, 2009. – 496с.
22. Салин В.Н., Шпаковская Е.П. Социально-экономическая статистика: Учебник. - М.: Юристь,2003.-461 с.
23. Симчера В.М. Методы многомерного анализа статистических данных: Учеб. пособие. – М.: Финансы и статистика, 2008. – 400с.
24. Социально-экономическая статистика: учебник/под ред. Ефимова М.Р. – М.: издательство Юрайт, 2011.– 591 с.
25. Социально-экономическая статистика: Практикум: Учебное пособие/Под ред. В.Н.Салина, Е.П.Шпаковской- М.: Финансы и статистика, 2006.-192
26. Социально-экономическая статистика: Учебник для вузов /Под ред. проф. Б.И.Башкатова. -М: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 703 с.
27. Статистика: Учебник/ Под ред. B.C. Мхитаряна.- М: Экономисть, 2005.-671 с.
28. Статистика: Учебник для бакалавров/ Под ред. И.И. Елисеевой.-М: Издательство Юрайт, ИД Юрайт, 2011. – 565с.
29. Теория статистики: Учебник/ Под ред. Г.Л. Громыко, 2-е изд., перераб. и доп.- ИНФРА- М, 2006.- 476с.
30. Теория статистики: Учебник / Под ред. Р.А. Шмойловой.4-е изд., доп. и перераб. - М.: Финансы и статистика, 2005.- 656 с.
31. Шмойлова Р.А. и др. Практикум по теории статистики: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Финансы и статистика, 2005.- 656с.
32.Экономическая статистика: Учебник /Под ред. Ю.Н. Иванова. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА - М, 2006.-736 с.
б) дополнительная литература:
1. Афанасьев В.Н. Статистика сельского хозяйства: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 272 с.
2. Башкатов Б.И. Национальное счетоводство: Учебник. 3-е изд., перераб. и доп.- М: Финансы и статистика, 2005.-608с.
3. Башкатов Б.И., Рябушкин Б.Т. Практикум по национальному счетоводству: Учебное пособие/ под ред. Б.И. Башкатова.- М.: Финансы и статистика, 2004.-320 с.
4. Башкатов Б.И. Статистика сельского хозяйства с основами общей теории статистики: Курс лекций. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»: Изд-во «ЭКМОС», 2001. – 352 с.
5. Вандескрик К. Демографический анализ/ Пер. с англ. Н.Калмыковой. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005. – 272с.
6. Вуколов, Э.А. Основы статистического анализа: практикум по статистическим методам и исследованию операций с использованием пакетов STATISTICA и Еxcel.– М.: Форум; Инфра–М, 2004.
7. Годин А. М. Статистика: Учебник. 5-е изд., перераб. и испр.-М.: Изд.- торговая корпорация «Дашков и К», 2006.-464 с.
8. Гришин, А.Ф. Статистика: Учебное пособие / А.Ф.Гришин. - М.: Финансы и статистика, 2003.-240 с.
9.Гришин А.Ф., Кучерова Е.В. Статистические модели: построение, оценки, анализ: Учебное пособие.- М: Финансы и статистика, 2005.- 416 с.
10.Громыко Г.Л. Теория статистики: Практикум. 3-е изд., перераб. и доп.-М.: ИНФРА-М, 2006.-205 с.
11. Гусаров, В.М. Статистика: Учебное пособие / В.М.Гусаров. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. -463 с.
12.Демография и статистика населения: Учебник/Под ред. И.И Елисеевой.- М.: Финансы и статистика, 2006.
13. Дуброва Т.А. Статистические методы прогнозирования: Учебное пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2003.-206 с.
14. Ефимова М.Р. Статистические методы в управлении производством. - М: Финансы и статистика, 1998 - 151 с.
15.Макарова Н.В., Трофимец В.Я. Статистика в Excel: Учеб. пособие. – М.: Финансы и статистика, 2006. – 368с.
16.Мелкумов Я.С. Социально-экономическая статистика: Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во ИМПЭ - ПАБЛИШ, 2004. - 200 с.
17.Методологические положения по статистике. Т.1-4. М: Госкомстат РФ, 1996-2003.
18.Очкин О.А., Уварова Г.Г. Статистика в системе государственного и муниципального управления: Учеб. пособие. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов –н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2008. – 384с.
19.Плышевский Б.П. Международные стандарты государственных финансов: Учеб. пособие. – М.: МАКС Пресс, 2009. – 132с.
20.Ряузов Н.Н. Развитие социально-экономической статистики: Избранные труды. – М.: Наука, 2009. – 259с.
21.Салин В.Н., Кудряшова СИ. Система национальных счетов: Учебное пособие - М.: Финансы и статистика, 2006.-272 с.
22. Социальная статистика: Учебник/Под ред. И.И.Елисеевой, 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 479 с.
23.Статистика: Учебное пособие/ Под ред.В.Г. Ионина. 2-е изд. перепаб и доп.- М.: ИНФРА- М, 2006. - 384 с.
24. Статистическое моделирование и прогнозирование: Учебное пособие/ Г.М. Гамбаров, Н.М. Журавель, Ю. Г. Королев и др.; Под ред. А.Г. Гранберга.– М.: Финансы и статистика, 1990.–383 с.
25.Чесноков С.В. Детерминационный анализ социально-экономических данных. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. – 168с.
26.Чижова Л.П. Практикум по социально-экономической статистике: Учебное пособие. – М.: 2003. – 188 с.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 49 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Рейтинговый контроль. | | | Практика как составная часть учебного процесса |