Читайте также:
|
| Психический процесс | Развитие в процессе учебной деятельности | Роль педагога |
| Восприятие | Развитие произвольности и осмысленности, а также избирательности восприятия по содержанию, а не по внешней привлекательности. Появляется наблюдение - как специальная деятельность, наблюдательность, как черта характера. Развитие организованного восприятия, контроля за правильностью и полнотой целенаправленного восприятия. Развитие детализированности, но ещё недостаточная дифференцированность (неточность в восприятии сходных объектов и придание им одинакового значения). Доминирование эмоционально значимых сторон объекта | Обучение анализу, сравнению свойств предметов, выделение существенного и выражение его в слове. Обучение умению сосредотачивать своё внимание на предметах УД независимо от их внешней привлекательности. Обучение технике восприятия (приемы осмотра или прослушивания, порядок выявления свойств) |
| Память | Благодаря обучению, память становится всё более произвольной и осмысленной. Показатели осмысленности – овладение приёмами запоминания (мнемотехниками). Стремится к механическому запоминанию. Постепенно – осознание мнемической задачи и формирование рациональных приёмов запоминания. Обобщённость представлений. Повышение роли логической памяти. Лучшее запоминание сходного, чем различного. Недостаточное развитие дифференцировочной деятельности. Запоминание деталей. Возможно ложное узнавание | Обучение рациональным приёмам запоминания: 1) формирование приемов осмысленного запоминания (деление на смысловые части, сопоставление, соотнесение); 2) формирование приемов воспроизведения, самоконтроля за результатами запоминания |
| Внимание | Вначале обучения преобладает непроизвольное внимание, привлекает лишь внешняя сторона вещей, что мешает проникновению в сущность и контролю над своей деятельностью. Ребенок учится руководствоваться самостоятельно поставленной целью, т.е. внимание становится произвольным. Устойчивость внимания выше при выполнении внешних действий и ниже при выполнении умственных. Объем, распределение и переключение внимания развиваются по мере развития УД. Непроизвольное внимание становится связанным не с внешней привлекательностью, а с потребностями и интересами ребёнка, возникающими в ходе УД, т.е. с развитием личности. | Чётко организовать действия ребёнка с использованием образца и также таких действий, которыми он может руководить самостоятельно и при этом постоянно себя контролировать. Чередовать внешние (предметные) и внутренние (умственные) действия. Учить контролировать свою деятельность и одновременно следить за выполнением нескольких действий |
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 112 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |