Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Движение — основа жизнедеятельности

1. Які види нетрадиційного харчування вам відомі?

2.. Ваше ставлення до редукованих дієт та голодування?

Движение — основа жизнедеятельности

Движение является естественной биологической потребностью че­ловека. Эта потребность обусловлена законами растущего организма (И.М. Янкаускас, Э.М. Логвинов, 1984). Развитие, обретаемое в движе­нии, касается не только двигательного аппарата, его мышц, связок и костей - движение способствует развитию всех областей головного мозга, влияет на развитие умственных способностей ребенка (А.Б. Гандельс-ман, КМ. Смирнов, 1966;'М.М. Кольцова, 1973; Л.С. Выготский, 1983).

Сущность теоретического познания двигательной активности состо­ит, с одной стороны, в выявлении биологических закономерностей

моторики человека в процессе возрастной эволюции, с другой — в по­иске адекватных целенаправленных способов стимуляции развития дви­гательных функций, становления и совершенствования физического потенциала человека (В.К. Бальсевич, 1988).

Глубочайший смысл двигательной активности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями состоит в понимании ими сути про­цесса физического совершенствования, который должен сопровождать человека всю жизнь, формируя в нем устойчивую мотивацию, потреб­ность в движении в любых доступных формах, осознания отношения к своему телу и здоровью как личной и социальной ценности.

Таким образом, привлечение в качестве опорных концепций фило-софско-медицинских категорий, раскрывающих общие закономернос­ти функционирования организма с патологическими нарушениями, культурологической концепции взаимосвязи биологического и соци­ального, телесного и духовного в жизнедеятельности человека, кон­цепций гуманистической психологии и специальной педагогики - при­знания человека как целостной сущности и уникальной личности, спо­собной к духовному совершенству и творчеству, социализации и интег­рации в общество, теории самовоспитания личности - отражает сущ­ностные стороны и гуманистическую направленность образовательной деятельности и является фундаментом методологии теории адаптивной физической культуры.

Эти знания, во-первых, обогащают профессиональное мышление педагога; во-вторых, служат важным инструментом познания объекта профессиональной деятельности; в-третьих, являются важным ориен­тиром в исследовательской работе; в-четвертых, являются методологи­ческой основой при разработке частных методик адаптивной физичес­кого воспитания, адаптивного спорта, двигательной рекреации и фи­зической реабилитации.

Контрольные вопросы и задания

1. Перечислите основные опорные концепции, лежащие в основе теории адаптивной физической культуры.

2. Какие две группы самовоспитания вам известны?

3. Категория «целостность организма» и возможности ее примене­ния в адаптивной физической культуре.

4. Понятие структуры и функции организма человека. Его роль в объяснении закономерностей адаптивной физической культуры.

5. Какова роль реактивности организма при занятиях физическими упражнениями?

6. Причинно-следственная связь как основа планирования занятий адаптивной физической культурой.

7. Адаптация и компенсация в теории физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.