Читайте также:
|
Младенчество – особая пора в развитии ребенка
Социальная ситуация развития в младенчестве, по мнению Л.С.Выготского, состоит в том, что вся жизнь и появление младенца опосредуются взрослым либо реализуются в сотрудничестве с ним. Поэтому он назвал ее «Мы» (ребенок не может существовать без взрослого), что позволяет считать ребенка социальным существом, его отношение к действительности изначально социально.
Ведущая деятельность – эмоциональное общение ребенка со взрослым, которое проходит следующие стадии: - непосредственное общение (общение ради общения);
- общение по поводу предметов;
- общение как совместная деятельность.
Общение (4-5 мес.) приобретает избирательный характер (знает своих, отличает их от чужих). Средства общения – экспрессивные действия (улыбка, двигательные реакции).
Центральное новообразование – потребность в общении со взрослыми, а также потребность во впечатлениях.
Особенности общения в младенчестве. Подражание в общении.
Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения.
Развитие речи включено в общение со взрослым. Возникает внимание к речи взрослого, а подражание ей превращается в самостоятельную деятельность ребенка. Устанавливается связь между названием предмета и самим предметом (поиск и нахождение предмета по слову взрослого и в названии предметов и лиц). Развивается инициативное употребление осмысленных слов. В младенческом возрасте формируется речевой слух, ребенок издает звуки, называемые гулением, возникает лепет, сочетающийся со звуком и с действиями малыша.
Кольцова рекомендует совершенствовать речевую область ребенка через влияние кинестических импульсов от рук, а точнее, от пальцев:
10 мес – массаж кистей рук и каждого пальчика. Разминание, поглаживание. Активно вовлекать в движение больше пальцев с большой амплитудой:
- выполнять различные фигуры руками, пальчиками;
- катать пальчиками шарики, бусинки и т.п.;
- перекладывать пуговицы, карандаши, спички. Собирать пирамидки.
1,5 г. – Более сложные задания:
- застегивание пуговиц. Завязывание, развязывание узлов;
- проговаривание стихов одновременно с движением пальцев рук («Сорока белобока», «Пальчики здороваются» и т.п.).
Наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие детей.
К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов, произносимыми, и сам произносит одно или несколько первых слов.
Познание в младенчестве.
Внимание Первоначально внимание выступает как реакция сосредоточения. Сосредоточение обеспечивает выделение из окружающего мира эмоций, движений, речи человека, как его отличительные признаки, м также предметы и действия с ними. Сосредоточение влечет за собой развитие познавательного отношения к окружающему.
Память Функционирует «внутри» ощущений и восприятий. Проявляется в форме запечатления, узнавания. Сначала развивается двигательная, эмоциональная и образная память, а к концу года складываются предпосылки для развития словесной памяти.
Восприятие Развивается зрительное сосредоточение, становится возможным прослеживание предметов. Восприятие формы, цвета предметов. Развивается пространственное восприятие, восприятие глубины. Воспринимаются не отдельные свойства объектов, а объекты в целом. На развитие восприятие влияет разнообразие окружающей ребенка обстановки.
5. Младенчество – предпосылка к формированию личности. Индивидуальные различия младенцев. Кризис первого года жизни.
Важно подчеркнуть мысль Л.С.Выготского о том, что ребенок с самого рождения является существом социальным, противопоставив взглядам других психологов, которые утверждали, что ребенок в первые месяцы жизни – существо ассоциальное, живущее в своем замкнутом мире. Только благодаря взаимодействию социального окружения и обучения из ребенка формируется личность, способная мыслить и чувствовать по человечески.
Содержание кризиса 1 г. младенца связано со следующими моментами:
1. Развитие ходьбы. Ходьба – основное средство передвижения в пространстве. Д.Б.Эльконин – главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Ходьба – основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.
2. Появление первого слова:
- ребенок узнает, что каждая вещь имеет свое название
- увеличение словаря ребенка, направление развития речи идет от пассивного к активному.
3. Проявление аффектов и воли. У ребенка возникают первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируются воля и аффект, которые особенно выявляются, когда ребенку в чем-то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.).
Автономной речью, практическими действиями, негативизмом, капризами ребенок обособляется от взрослых (прежде от матери как эмоционального центра) настаивает на своей самости. Поэтому взрослому следует признать возросшие возможности и самостоятельность ребенка, не злоупотребляя запретами, а предлагая ему новые формы сотрудничества, основанные на предметных действиях.
Все эти факты говорят о том, что к концу младенчества на основе организованной взрослыми системы движений и действий ребенка у него складываются первоначальные представления об окружающем мире и составляющие необходимую предпосылку для перехода к усвоению разных видов общественного опыта, что и происходит в раннем детстве.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 112 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |