Читайте также:
|
| 1. Все внимание и его активность направлены на предмет: «Дай-дай!» Ребенок желает овладеть игрушкой. Сам взрослый, его слова не интересны для ребенка. | При удовлетворении потребности ребенка он слов произносить не будет. Само предметное действие речи не стимулирует. Ребенок может заниматься с игрушкой, не зная, как она называется. |
| 2. Малыш переключается на взрослого и прислушивается к слову. Он смотрит на взрослого и указывает пальчиком на предмет, сопровождает лепетом. Назвать правильно не удается. Сердится. | Цель сказать что-то ставит перед ребенком взрослый. Потребность в общении со взрослым заставляет малыша принять эту цель и сказать нужное слово. |
| 3. Малыш начинает смотреть на губы взрослого и прислушиваться к слову, которое он произносит. Пытается произносить слова. При удаче повторяет слова вновь и вновь. | Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна быть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. |
Активная речь формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого. Взрослый должен побуждать ребенка высказывать свои желания, говорить при этом ясно, иначе не разовьется потребность говорить. Лишь когда за каждым конкретным словом стоят образы реального мира, усвоение этого слова идет успешно.
Скорее учатся говорить дети младшие, т.к. с ними говорят и родители и их старшие братья и сестры. Задержка речевого развития наблюдается в тех случаях, когда растут близнецы, интенсивно общающиеся друг с другом на общем детском языке.
К трем годам последовательно происходит развитие активной речи, в частности переход от автономной речи и развитие «чувства языка».
Развитие речи: возраст сензитивен; трудности исполнения
Ребенок Взрослый вынуждает
Потребность слово образ называть свои желания и говорить яс
в общении Совместная деятельность но. Формирует потребность в речи
1-2г. способность соотносить речь взрослого и собственные действия.
3 г. - Слушает речь взрослого, познает окружающую действительность
- Понимает сообщения, не связанные с непосредственной ситуацией
- Активная речь: 1,5г – усваивает от 30-40 до 100 слов, требует
2г – 300 слов, называть
3г – 1500 слов предметы
- Предметное значение речи: одним словом обозначаются предметы, сходные по существенному признаку или способу действия с ним
- Первые сообщения
- Звуковая сторона речи: овладевает фонематическим восприятием всех звуков.
Грамматический строй речи
| 1-2 года | 2-3 года |
| Автономная речь | Связная речь |
| Предложения из аморфных слов-корней | Речевая форма, обозначающая предметные отношения |
| Предложения из одного-двух слов | Падежные окончания! Улавливает орудийный смысл в окончании («Забил молотком») и переносит на другие орудия («лопатом») |
Активность речи психическое развитие
Вместо «р» дети произносят «л»: рыба – лыба. Вместо «ш» - «с»: шашка – сашка, шуба – суба, шишка – сиска. Дети пропускают отдельные звуки и слоги: садись – дись, большой – шой. Дети переставляют звуки и замещают их другими: сахар – хасир, ещё – оше.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 113 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |