Читайте также:
|
Возрастной кризис – результат неудовлетворенности потребностей ребенка, которые возникают у него к концу каждого возрастного периода вместе с основными личностными новообразованиями.
Возрастной кризис – результат перестройки социальной ситуации развития, в основе которой, с одной стороны, лежит изменение объективного положения ребенка в системе общественных отношений, а с другой – изменение его «внутренней» позиции.
Особенности проявления возрастных кризисов:
1. Границы кризиса неотчетливы. Кризис возникает незаметно. Наличие кульминации кризиса.
2. Обнаруживается трудновоспитуемость детей в этот период (падение успеваемости, конфликты с окружающими);
3. Негативный характер развития. На первый план выдвигается процесс отмирания и свертывания.
Возрастной кризис характеризуется отмиранием старого, ребенок теряет многое из того, что приобретено прежде. Ломка старого происходит настолько, насколько это вызвано необходимостью развития новых свойств и черт личности.
Негативное содержание развития – обратная сторона позитивных изменений личности, составляющих главный смысл всякого переходного возраста.
Стабильные периоды составляют большую часть действия. Они длятся, как правило, несколько лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.
Кроме стабильных существуют и кризисные периоды развития. Кризисы длятся недолго, несколько месяцев. При неблагоприятном стечении обстоятельств длятся 1-2 года. Кризисы – краткие, но бурные стадии, в течении которых происходят значительные сдвиги в развитии и ребенок резко меняется во многих своих чертах. Развитие может приобрести в это время катастрофический характер. Кризис начинается и завершается незаметно, границы неотчетливы. Обострение наступает в середине периода. Для окружающих это обострение связано с изменением поведения, появления трудновоспитуемости. Ребенок выходит из-под контроля взрослых. Те меры педагогического воздействия, которые раньше имели успех, теперь перестают действовать (аффективные вспышки, капризы, падение работоспособности). Однако у разных детей кризисные периоды проходят по-разному. Поведение одного трудно перенести, а второй не меняется.
Главные изменения, происходящие во время кризиса – внутренние. Развитие приобретает негативный характер. Что это значит? На первый план выдвигаются инволюционные процессы: распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Ребенок теряет интересы, еще вчера направлявшие всю его деятельность, отказывается от прежних ценностей и формы отношений. Наряду с потерями создается и новое. Новообразования, возникающие в бурный непродолжительный период оказываются неустойчивыми и в следующий стабильный период трансформируются, поглощаются другими новообразованиями, растворяются в них, отмирают.
В кризисные периоды обостряются основные противоречия:
- между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями;
- между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми.
Сейчас эти и другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития. Кризисные и стабильные периоды развития чередуются.
В возрастной психологии нет единого мнения по поводу кризисов, их места и роли в психическом развитии ребенка.
Три точки зрения:
1. Детское развитие должно быть гармоничным, бескризисным. Кризисы - ненормальное «болезненное» явление, результат неправильного воспитания.
2. Наличие кризисов в развитии закономерно. Ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше. Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития.
3. В настоящее время у нас чаще говорят о переломных моментах в развитии ребенка, а собственно кризисные, негативные проявления относят за счет особенностей его воспитания, условий жизни. Близкие взрослые могут эти внешние проявления смягчить или усилить.
Младенчество – Период новорожденности – это начало младенческого возраста (от рождения до 1,5 – 2 месяцев).
Период становления «Я» в онтогенезе начинается с самого начала человеческой жизни, с кризиса новорожденности. Это самый настоящий и самый первый кризис, подлинный скачок в развитии, резкое изменение ситуации развития. Ребенок в момент родов отделяется от матери физически, но не биологически – кризис новорожденности.
К моменту рождения ребенка его нервная система в основном сформирована и готова к активному установлению связей с внешним миром.
Процесс рождения – тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Рождаясь, ребенок попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, смена типа питания. Новорожденный беспомощен. Он не может самостоятельно удовлетворить ни одной своей потребности (его купают, кормят, одевают). Приспособиться к новым, чуждым для него условиям ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы – безусловные рефлексы.
● система пищевых рефлексов.
При прикосновении к углам губ или языку появляются сосательные движения, и все остальные движения тормозятся. Поскольку ребенок полностью сосредоточен на сосании, эта реакция была названа «пищевым сосредоточением».
● рефлексы орбеспечивающие работу основных систем организма – дыхания, кровообращения;
● защитные (отдергивание, зажмуривание, сужекние зрачка);
● ориентировочные (поворот головы);
● сосательный рефлекс (сосет вложенный в рот предмет);
● рефлекс отталкивания (при прикосновении);
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 116 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |