Читайте также:
|
Внимательно изучите содержание главы «Обучение фонетическим средствам общения» в учебном пособии А.Н. Щукина «Методика обучения речевому общению на иностранном языке» (стр. 31-57) и выполните следующие задания:
1. Соотнесите данные определения с соответствующими понятиями:
а) речевые действия, выполнение которых характеризуется высоким уровнем совершенства;
б) они обеспечивают правильное произношение звуков в потоке речи и их понимание при аудировании речи других;
в) они обеспечивают интонационно и ритмически правильное оформление речи и её понимание при аудировании;
г) они затрудняют понимание иноязычной речи и ведут к снижению социальной оценки речи собеседника;
д) способность правильно воспринимать и воспроизводить звуки;
е) конечная цель овладения фонетическими средствами общения, включающая помимо навыков знания и умения воспринимать и воспроизводить в процессе общения звуки, артикуляционно-акустические характеристики фонем, просодику, фонетическую организацию слов, фонетическую редукцию;
ж) допускается снисходительное отношение к фонетическим ошибкам, если они не нарушают коммуникацию, то есть не носят смыслоразличительный характер;
з) индивидуальные особенности произношения, свойственные говорящему на родном языке и проявляющиеся в непроизвольной замене звуков изучаемого языка звуками родного языка.
Фонологическая компетенция, речевой навык, ритмико-интонационные навыки, фонетический слух, слухо-произносительные навыки, фонетические ошибки, принцип аппроксимации, акцент.
2. Каким признакам должны соответствовать фонетические навыки и какой из них означает возможность пользоваться фонетическим навыком в процессе речевой деятельности на неосознаваемом уровне?
3. Продолжите утверждения:
· При формировании фонетических навыков учащиеся сталкиваются с тремя группами трудностей.
· Неразвитость речевого слуха тормозит формирование произносительных навыков.
· Базу обучения составляет фонетический минимум.
· С точки зрения трудности для русскоязычных учащихся звуки изучаемого языка принято делить на три группы.
· Работа по формированию фонетических навыков включает 4 этапа.
· На занятиях по фонетике используются два метода обучения, называемые также подходами.
· Для обучения фонетическим средствам общения предназначаются три вида курсов.
· При обучении фонетике используются различные средства наглядности.
· При оценке правильности произношения следует различать ошибки двух видов.
4. Какой из признаков фонетических навыков имеет следующие особенности:
а) позволяет судить о скорости воспроизведения устной речи;
б) на него влияет акцент;
в) даёт возможность пользоваться фонетическим навыком в процессе речевой деятельности на неосознаваемом уровне;
г) отсутствие отступлений от фонетической нормы при выполнении речевого действия.
5. Прокомментируйте динамику требований к фонетической стороне иноязычной речи на разных стадиях обучения ИЯ в средней общеобразовательной школе (с. 39-40).
6. Какой из этапов работы по формированию фонетических навыков включает:
а) объяснение способа произнесения звука с использованием средств наглядности;
б) выполнение рецептивных и продуктивных упражнений;
в) отчётливое произношение звука преподавателем;
г) перенос навыка в различные ситуации общения с помощью выполнения речевых упражнений;
7. Приведите примеры рецептивных и продуктивных упражнений, используемых на этапе закрепления.
8. Выпишите основные отличительные особенности имитативного, аналитико-имитативного и артикуляторного методов (подходов) обучения фонетическим средствам общения.
9. Почему при постановке произношения преимущественное внимание уделяется работе с фонограммами?
10. Какие типы заданий содержат лингафонные курсы?
11. Какие из рекомендаций для преподавателя (с.52) вы считаете наиболее важными для учителя ИЯ, работающего в средней общеобразовательной школе?
12. Какие из проблем обучения фонетике, по мнению А.Н. Щукина, ещё недостаточно решены?
13. Ответьте на вопросы к главе на с. 55-56.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 31 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |