Читайте также:
|
1. В нашей стране образование отличалось своей фундаментальностью, преемственностью между образовательными маршрутами и нравственными ориентирами. В изменившихся социально-экономических условиях эти показатели резко снизились.
- Какие стратегии помогут возродить эти характеристики национальной системы образования в России?
2. У взрослеющего человека (особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте) очень пластична нервная система, которая хорошо откликается на педагогическое воздействие. В.А.Сухомлинский и Ш.А.Амонашвилли одной из ведущих стратегий успешного обучения считали начинать его с шести лет. Сегодня ситуация изменилась.
- Какие ещё продуктивные стратегии Вы видите для обеспечения успешности обучения каждого ученика?
3. Образование – часть культуры и важнейший путь приобщения общества к национальной культуре.
- Какое из стратегических направлений развития Российского образования поможет реализовать эту функцию?
4. Развитие информационных технологий – одна из ведущих стратегий во всех сферах жизнедеятельности общества, в том числе и в образовании. Появились электронные учебники, дневники. В тоже время успешность педагогического процесса также всегда обеспечивается взаимодействием его участников и их активной позицией в обучении.
- Как эти две стратегии в общении сочетать рационально, чтобы осуществлялось взаимообогащение идеями, способами мышления, способами работы с информацией, совместными позитивными переживаниями без ущерба для здоровья?
5. Среди индивидуальных различий в потенциалах человека важную роль играет характер интеллекта (вербальный, невербальный, смешанный). В каждом школьном классе, в каждой студенческой группе есть обучающиеся с разным характером интеллекта, который выводит на специфические способы работы с информацией.
- Какой должна быть стратеги в развитии процессов анализа и синтеза в мышлении всех обучающихся без подавления их индивидуальных различий?
6. В методике преподавания различных дисциплин психологи отдают предпочтение индивидуальному подходу к учащимся, а педагоги чаще дифференцированному подходу.
- В чём разница между этими подходами и как их сочетать?
Заключение
Преподаватели и студенты педагогических вузов, а также работающие в образовании педагоги, познакомившись с данным учебным пособием, смогли убедиться в следующем.
1. Основной смысл профессионально-педагогической деятельности – в конструировании и решении профессиональных задач, связанных с проблемами учеников и воспитанников, чтобы помочь им преодолеть трудности в обучении и личностном развитии, обеспечивая их готовность к продолжению образования.
2. Решение разных классов профессиональных задач – это систематическая созидательная деятельность педагога в образовании, которая является ведущей, т.к. она переводит взрослеющего человека в более благополучную педагогическую ситуацию, обеспечивая условия для достижения успеха всех участников педагогического процесса.
3. Будущий учитель (или воспитатель) овладевает компетентностью, которая является комплексным качеством, системной характеристикой предпосылок профессионализма.
Предметно-методическая компетентность свидетельствует о глубине знания предмета и владении продуктивными технологиями его преподавания. Социально-педагогическая компетентность позволяет организовывать взаимодействие и заинтересованное общение учащихся в разнообразных формах, гуманизируя его, обеспечивая активную позицию каждого, взаимообогащение способами работы с информацией, идеями, способами мышления. Дифференциально-педагогическая компетентность ставит молодого педагога в ситуацию необходимости изучения индивидуальных различий школьников и учёт их в организации деятельности, обеспечивая личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе.
Ауто-психологическая компетентность заставляет будущего педагога отрефлексировать свою профессиональную пригодность к педагогической деятельности по состоянию здоровья, уровень общей культуры для работы с разными категориями детей, подростков, старшеклассников и их родителей, образованность и готовность к профессиональному творчеству в инновационной деятельности.
4. Освоение профессии будущий педагог начинает с психологических задач, позволяющих изучить учащихся и их проблемы, которые придётся решать. На следующем этапе он пытается перевести учащихся в более благополучную ситуацию для их развития через решение педагогических задач. Для этого он овладевает педпроцессом как главным инструментом для решения одной из проблем, связанных с содержанием обучения или способами осуществления деятельности через преодоление трудностей. На завершающем этапе выпускник педвуза осваивает решение боле сложных – комплексных акмеологических задач, которые позволяют целостно достигать результата в мотивации, в личности, в деятельности, в усвоении темы занятий средствами изучаемой дисциплины. То есть происходит поэтапное восхождение молодого педагога к высоким достижениям в профессии, а они всегда в результатах работы его учеников.
5. Через решение профессиональных задач будущий педагог в аудиторных занятиях и на педпрактике овладевает первым опытом перевода учащихся от негативной мотиации в обучении к заинтересованному постижению успеха, снимая при необходимости у детей нервное напряжение, стрессы, страхи, неуверенность, стимулируя сотрудничество со сверстниками и учителем на уроках, во внеклассной работе через коллективные творческие дела.
6. Успешное решение профессиональных задач педагогом всегда начинается с его самосовершенствования. Тогда появляется положительный результат в деятельности его учеников и воспитанников. Вот почему молодому педагогу целесообразно иметь программу личностного и профессионального роста для самосозидания.
Литература
1. Агафонова И.Н. Экспресс-диагностика готовности к школе. Учебное пособие. – СПб.: изд-во С-П гос. Ун-та пед. Мастерства, 1997. – 61 с.
2. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Л., 1972. – 27 с.
3. Акимова А.П. Формирование у студентов умения определять и решать задачи в воспитательной работе // Обучение основам педагогического мастерства. Учёные записки Ивановского гос. пед. ин-та, Т.86. – Иваново, 1971. – С.14-19.
4. Анисимов О.С. Решение профессиональных задач как акмеологическая проблема // Акмеология: методология, методы и технологии. – Медунар.академия акмеологических наук, Москва, 1998. – С.60-70.
5. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. – М., 1990. – 183 с.
6. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических техникумов. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. – 344 с.
7. Богословский В.В., Бочкарёва Т.И., Великороднова А.И. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1979.
8. Большая Советская энциклопедия / Под ред. Б.А.Введенского, в 51 т., Т.41, М.: изд-во «Большая Советская энциклопедия», 1956. – 659 с.
9. Дорфман Л.Я. Задачи по общей и социальной психологии. Пермь, 1989.
10. Засобина Г.А. и др. Практикум по педагогике: Учеб.пособие для учащихся педагогических училищ / Г.А.Засобина, С.. Кабыльницкая, Н.В.Савин; под ред. Н.В.Савина. – М.: Просвещение, 1986. – 111 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Изд. «Феникс», 1997. – 480 с.
12. Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. – Мн.: Выш. Школа, 1979. – 80 с.
13. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – 496 с.
14. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
15. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
16. Кузьмина Н.В. Обучение основам профессионального мастерства в высшей школе как научная проблема // Социально-психологические, педагогические и методические проблемы повышения эффективности учебного процесса в высшей школе. / под ред. Л.Т.Турбовича. – Л., 1972. – 80 с.
17. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и матера производственного обучения профтехучилища. – М.: Высш. шк., 1989. – 167 с.
18. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высш.шк., 1990. – 119 с.
19. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное Пособие для студентов пед.учебн.заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.
20. Основы вузовской педагогики: Учебное пособие. / Под ред. Н.В.Кузьминой и А.И.Урклина. – Л., 1972. – 311 с.
21. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Изд-е., доп и переработ. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003. – 704 с.
22. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., Роспедагенство, 1995. – 637 с.
23. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
24. Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: Учеб.пособие. – Мн.: Университетское, 1990. – 224 с.
25. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
26. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед.учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
27. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. – М.: Педагогика, 1983. – 144 с.
28. Практикум по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / З.И.Васильева, Т.К.Ахаян, Е.П.Белозерцев и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
29. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
30. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие / Авт.-сост. А.К.Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
31. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
32. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2004. – 432 с.
33. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. – 447 с.
34. Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В.Евтух. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 80 с.
35. Сборник задач по общей психологии. Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. / Под ред. проф. В.С.Мерлина. – М.: Просвещение, 1974. – 207 с.
36. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М., 1997.
37. Спирин Л.Ф. Эвристические обучающие программы для занятий по педагогике. – Кострома: Костромской пединститут, 1979.
38. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Под ред. В.А.Сластёнина. – Ярославль: Ярославский пединститут, 1974. – 130 с.
39. Сто психологических задач / сост. С.М.Бирюков. – Шуя: ШГПИ, 1991. – 74 с.
40. Тарасова В.Н. Акмеологические задачи в образовательном процессе // Акмеология 99, научная сессия / сост. и ред. Кузьмина Н.В., Зимичев А.М. – СПб, Санкт-Петербургская Акмеологическая Академия, 1999. – с.170-179.
41. Тарасова В.Н. Коррекционно-развивающее обучение в общем образовании. Учебное пособие. – М.: ИЛЕКСА, 2010. – 192 с.
42. Тарасова В.Н., Рубашенко С.А., Семено А.А., Ташина Т.М. Развитие готовности к профессиональному творчеству у будущих учителей. Научное издание [Текст]: монография / Научная редакция В.Н.Тарасовой. – Шуя: Издательство ФГБОУ ВПО «ШГПУ», 2011. – 270 с.
43. Таратунский Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии: учеб пособие для пед. ин-тов. – Мн.: изд-во «Университетское», 1988. – 176 с.
44. Титова Е.В. Если знать, как действовать. Разговор о методике воспитания: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
45. Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд. – М., 1990. – 575 с.
46. Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии: Учеб. пособие / В.Б.Хозиев. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 392 с.
47. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / Европ. ин-т экспертов. – СПб.: Изд. Михайлова В.А.; Изд. «Полиус», 1998. – 639 с.
[1] Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. С.119.
[2] Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высш.шк., 1990. – С.13.
[3] Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и матера производственного обучения профтехучилища. – М.: Высш. шк., 1989. – С.55-57.
[4]Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии: Учеб. пособие / В.Б.Хозиев. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – С.4 с.
[5] Сборник задач по общей психологии. Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. / Под ред. проф. В.С.Мерлина. – М.: Просвещение, 1974. – С.3-5.
[6] Сборник задач по общей психологии. Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. / Под ред. проф. В.С.Мерлина. – М.: Просвещение, 1974. – С.3-5.
[7] Сборник задач по общей психологии. Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. / Под ред. проф. В.С.Мерлина. – М.: Просвещение, 1974. – С.105-106.
[8] Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. – Мн.: Выш. Школа, 1979. – 80 с.
[9] Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. – Мн.: Выш. Школа, 1979. – С.29.
[10] Таратунский Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии: учеб пособие для пед. ин-тов. – Мн.: изд-во «Университетское», 1988. – С.5.
[11] Таратунский Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии: учеб пособие для пед. ин-тов. – Мн.: изд-во «Университетское», 1988. – С.81.
[12] Таратунский Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии: учеб пособие для пед. ин-тов. – Мн.: изд-во «Университетское», 1988. – С.124.
[13] Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. – 447 с.
[14] Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. – С.275.
[15] Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. – С.215.
[16] Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. – С.4.
[17] Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. – С.247.
[18] Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии: Учеб. пособие / В.Б.Хозиев. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 392 с.
[19] Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии: Учеб. пособие / В.Б.Хозиев. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – С. 8.
[20] Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии: Учеб. пособие / В.Б.Хозиев. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – С. 136-137.
[21] Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В.Евтух. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 80 с.
[22] Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В.Евтух. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – С.26.
[23] Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В.Евтух. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – С.47.
[24] Сто психологических задач / сост. С.М.Бирюков. – Шуя, 1991. – 74.
[25] Кузьмина Н.В. Обучение основам профессионального мастерства в высшей школе как научная проблема // Социально-психологические, педагогические и методические проблемы повышения эффективности учебного процесса в высшей школе. / под ред. Л.Т.Турбовича. – Л., 1972. – С.51.
[26] Акимова А.П. Формирование у студентов умения определять и решать задачи в воспитательной работе // Обучение основам педагогического мастерства. Учёные записки Ивановского гос. пед. ин-та, Т.86. – Иваново, 1971. – С.14-19.
[27] Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
[28] Основы вузовской педагогики: Учебное пособие. / Под ред. Н.В.Кузьминой и А.И.Урклина. – Л., 1972. – С.88.
[29] Спирин Л.Ф. Эвристические обучающие программы для занятий по педагогике. – Кострома: Костромской пединститут, 1979.
[30] Тарасова В.Н., И.Б.Бодрова Способы конструирования педагогических задач в коррекционно-развивающем обучении / Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. Сборник научных трудов. Выпуск 2. / Отв. Редакторы Н.В.Кузьмина, Е.С.Гуртовой. – Москва-Шуя, 1999.-С.92-114.
[31] Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – С.292.
[32] Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – С.293.
[33] Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное Пособие для студентов пед.учебн.заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. –С.42.
[34] Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед.учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996. – С.143.
[35] Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических техникумов. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. – С.34.
[36] Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – С.53.
[37] Основы вузовской педагогики: Учебное пособие / Под ред. Н.В.Кузьминой и А.И.Урклина. – Л., 1972. – 311 с.
[38] Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное Пособие для студентов пед.учебн.заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. – С.50.
[39] Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С.340.
[40] Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С.340.
[41] Основы вузовской педагогики: Учебное пособие. / Под ред. Н.В.Кузьминой и А.И.Урклина. – Л., 1972. – С.233.
[42] Основы вузовской педагогики: Учебное пособие. / Под ред. Н.В.Кузьминой и А.И.Урклина. – Л., 1972. – С.240.
[43] Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С.342.
[44] Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / Европ. ин-т экспертов. – СПб.: Изд. Михайлова В.А.; Изд. «Полиус», 1998. – С.556.
[45] Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С.343.
[46] Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С.224.
[47] Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С.199-200.
[48] Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С.72-73.
[49] Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С.237-238.
[50] Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С.198.
[51] Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С.20.
[52] Практикум по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / З.И.Васильева, Т.К.Ахаян, Е.П.Белозерцев и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: Просвещение, 1988. – С.30.
[53] Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С.37-38.
[54] Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С.30.
[55] Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – С.27-28.
[56] Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С.157-158.
[57] Тарасова В.Н. Акмеологические задачи в образовательном процессе // Акмеология 99, научная сессия / сост. и ред. Кузьмина Н.В., Зимичев А.М. – СПб, Санкт-Петербургская Акмеологическая Академия, 1999. – с.170-179.
[58] Агафонова И.Н. Экспресс-диагностика готовности к школе. Учебное пособие. – СПб.: изд-во С-П гос. Ун-та пед. Мастерства, 1997. – С.6.
[59] Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – С.233.
[60] Титова Е.В. Если знать, как действовать. Разговор о методике воспитания: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – С.38.
[61] Тарасова В.Н., Рубашенко С.А., Семено А.А., Ташина Т.М. Развитие готовности к профессиональному творчеству у будущих учителей. Научное издание: монография / Научная редакция В.Н.Тарасовой. – Шуя, 2011. – С.56.
[62] Тарасова В.Н. Коррекционно-развивающее обучение в общем образовании. Учебное пособие. – М.: ИЛЕКСА, 2010. – 192 с.
Тарасова В.Н., Румянцева И.Б. Уроки математики. 1-4 классы. М.: Илекса, 2011. - 272 с.
Тарасова В.Н., Ташина Т.М. Уроки русского языка. 1-4 классы. – М.: ИЛЕКСА, 2011. – 168 с.
Тарасова В.Н., Ташина Т.М. Уроки чтения. 1-4 классы. – М.: ИЛЕКСА, 2011. – 168 с.
[63] Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М., 1980.
[64] Там же
[65] Ильин Е.Н. Рождение урока. – М.: Педагогика, 1986.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 274 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |