Читайте также:
|
Обучение через общение и культуру
Концептуальные основы разработки новых технологий в начальном обучении
Проблема создания новой системы начального обучения не только вытекает из новых общественно-экономических условий жизни нашего общества, но и определяется теми глобальными противоречиями в системе народного образования, которые сложились и ярко проявились в последние годы. Вот лишь некоторые из них.
Потребность в творческом развитии личности и существующая система авторитарного воспитания и обучения.
Авторитарная система обучения с жестким стилем управления, с усвоением готовых форм знаний, с использованием принудительных методов обучения, игнорированием потребностей и интересов школьников не может создать благоприятных условий для внедрения идей, широко распространенных в педагогической среде, на переориентацию обучения с усвоения знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка: его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности как нравственной характеристики личности.
Потребность учителя в новых технологиях и те разработки, которые давала педагогическая наука.
Долгие годы внимание исследователей сосредоточивались на исследовании проблем обучения, давших много интересных результатов. Однако основное направление развития дидактики и методики шло по пути совершенствования отдельных компонентов процесса обучения: содержания, методов и организационных форм обучения, т. е. внешних по отношению к ребенку сторон процесса образования. И только в последнее время педагоги, непосредственно обратившись к личности ребенка, стали развивать проблему мотивации в обучении, пути формирования потребностей, которые движут человеком и управляют его поведением, а не сознание. Сознание лишь обслуживает потребности и вооружает человека способами их удовлетворения. Сознание и культура помогают человеку сделать правильный выбор путей удовлетворения своих потребностей.
3. Потребность во введении новых учебных предметов (особенно предметов эстетического цикла) и ограниченные рамки учебного плана и времени обучения детей.
К числу противоречий можно отнести и то обстоятельство, что современное общество в большей мере стимулирует развитие в человеке не альтруистических, а эгоистических потребностей (социальных, биологических). А эти качества мало способствуют развитию духовных устремлений личности, связанных не только с творчеством и свободой мышления, но и с умением проявлять внимание к окружающим, уважать чувства и мысли других людей.
Решить эти противоречия невозможно без качественной перестройки всей системы начального обучения.
Разработка новых подходов в обучении продиктована желанием не только обновить сложившуюся систему, но и осмыслить и сохранить все ценное и рациональное, накопленное школой до и после революции.
Научно-теоретической основой наших разработок явились идеи культурно-исторической теории (Л. С. Выготский), теория деятельности (А.Н. Леонтьев), теория речевой деятельности и общения (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, Б. Ломов, Л. Буева, М. Лисина и др.), исследования по проблеме психологии обучения (соотношение абстрактного и конкретного, логики развития учебного процесса, см.: Э. Ильенков, В. Давыдов и др.), теория поэтапного формирования умственных действий (П. Гальперин), исследование по психологии игры (Д. Эльконин), труды по исследованию семиотического подхода в психологии, литературоведении, дидактике Б. Ломова, В. Рубахина, М. Гамезо, Ю. Лотмана, Н. Салминой и др., труды о цивилизации, культуре и духовности (Н. Бердяев, А. Лосев, Д. Лихачев и др.).
Обобщение изученных трудов позволило вычленить основные положения, которые могли бы служить стержнем для создания, как целостной системы обучения, так и нового содержания по отдельным предметам.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 64 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |