Читайте также:
|
Коммуникативная направленность курс обеспечивает овладение языком как одним из важнейших средств общения и усиливает мотивированность изучения языка и речи на основе коммуникативных ситуаций и текстов, учит создавать собственные тексты, строить диалоги и высказывания (осмысливать цель, планировать и контролировать свое высказывание), формирует культуру общения. Использование коммуникативной теории, оказавшей наиболее сильное влияние на развитие языковых дисциплин, акцентирует внимание не на традиционном изучении фонетики, морфологии, синтаксиса и др., т. е. системы языка, а на изучении языковых единиц в функциональном аспекте. Этот системно-функциональный подход в изучении языка вполне согласуется с лингвистическими представлениями о системе языка, ядром которого становится «акт речи с его центром — говорящим человеком».
Коммуникативная направленность, усиливающая процессуальный аспект изучения языка, активизирует формирование всех видов речевой деятельности: умение слушать, говорить, читать и писать.
В новой системе такие виды деятельности, как чтение и письмо, развиваются поэтапно: от предметно-практического уровня до полноценного умственного действия.
Использование деятельностного подхода помогает преодолеть механистическое представление о навыке чтения как комплексном явлении, который складывается из таких компонентов, как сознательность, правильность, беглость, выразительность.
Навык чтения мы рассматриваем как речевую деятельность, проходящую в своем развитии несколько этапов: от чтения словами как «громко-речевого действия» до действия, совершаемого в умственном плане (чтение про себя), и поэтапное включение его в более сложную деятельность, какой является выразительное чтение.
Чтобы обеспечить элементарное понимание текста (познавательной информации, коммуникативной или образной) в период обучения грамоте, ребенка необходимо научить читать целыми словами (продуктивный способ чтения). Этот способ чтения должен быть основным, а слоговое чтение рассматривать лишь как принцип чтения. При отсутствии у ребенка продуктивного способа чтения его внимание следует направлять в первую очередь на отработку этого навыка (развитие зрительного восприятия слов различной слоговой сложности, быстрейшее формирование связи между значением слова и его графической и звуковой структурой, чтение трансформированных слов и словосочетаний в определенном темпе).
Изучение детьми родного языка, построенное как познавательный процесс, диктует иную, чем в традиционной системе, последовательность введения основных разделов курса. Такое обучение ведет ребенка не от «фонетики к грамматике», а от «лексики к фонетике и грамматике», т. е. от содержательной, смысловой стороны языка к его формально-грамматическим аспектам. Поэтому в новый курс вводятся лексика, фразеология, этимология (элементы) и словообразование как необходимый компонент перехода от лексики к грамматике.
Познавательная направленность системы обучения языку дает возможность выстроить его в соответствии со способами познания, ориентируясь на этапы индивидуального развития мышления (в онтогенезе): наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое. Через эти этапы проходит осмысление детьми ведущих понятий курса (частей речи, состава слова и др.), которые предстают сначала в практическом, наблюдаемом плане, затем в образно-символических моделях и далее облекаются в словесно-логическую форму. Таким образом, основные понятия формируются постепенно, в процессе усложняющейся деятельности, как восхождение от конкретного к абстрактному.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 65 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |