Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Выбор методов и приемов воспитания

Особой проблемой является выбор методов и приемов вос­питания. Нет методов хороших и плохих, ни один метод или прием воспитания не может быть заранее объявлен эф­фективным или неэффективным без учета тех условий, в которых он применяется.

Какими причинами обусловлено применение того или иного метода или приема? Какие факторы влияют на выбор метода и заставляют воспитателя отдавать предпочтение

тому или иному способу достижения цели? Только на пер­вый взгляд и притом очень несведущему человеку может показаться, что воспитатель свободен в выборе методов и оп­ределяет пути воспитания произвольно, как ему заблаго­рассудится. Чем глубже воспитатель понимает причины, по которым он использует те или иные методы, чем лучше знает специфику самих методов и условия их применения, тем правильнее намечает пути воспитания.

На практике всегда стоит задача не просто использовать один из методов, а выбрать оптимальную их совокупность. Выбор такой совокупности — это всегда поиск оптимально­го пути воспитания. Оптимальным называется наиболее вы­годный путь, позволяющий быстро и с разумными затрата­ми энергии, средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнить между собой эффективность различных методов воспитания.

Что же должно учитываться при выборе методов и при­емов воспитания?

Прежде всего педагог исходит из цели и актуальных за­дач воспитания. Именно они определяют, какова должна быть совокупность методов для их решения. Необходимо учитывать возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами, в зависи­мости от возраста воспитанников. Формировать, скажем, мировоззрение нужно и в младшем, и в среднем, и в стар­шем школьном возрасте, но методы воспитания должны ме­няться: те, которые подходят первокласснику, снисходи­тельно воспринимаются в 3-м и отвергаются в 5-м классе.

Большое влияние на выбор методов оказывают индиви­дуальные и личностные особенности воспитанников. Общие методы, общие программы — лишь канва воспитательного взаимодействия. Необходима их индивидуальная и лично­стная корректировка. Гуманный воспитатель будет стре­миться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развивать свои способности, сберечь свою индивидуальность, реализовать собственное «Я».

Методы и приемы существенно зависят от социального окружения ученика, от группы, в которую он входит, уров­ня ее сплоченности, от норм отношений, складывающихся в семье и ближайшем социальном окружении ребенка. Для выбора метода большое значение имеет уровень квалифи­кации педагогов. Воспитатель выбирает только те методы,

с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы сложны, требуют большого напряжения сил.

И конечно, во многом методы и приемы определяются ожидаемыми последствиями их применения. Выбирая ме­тоды, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет ис­пользование метода.