Читайте также:
|
При исследовании развития мышления у детей дошкольного возраста Джером Кэган и его коллеги пришли к выводу, что, изменения, свойственные процессу развития и характеризующие возрастную динамику когнитивной сферы, происходят на фоне индивидуальных различий в способах решения интеллектуальных задач
Эти различия получили название рефлексивного—импульсивного когнитивного стиля, и для его диагностики был разработан специальный метод - тест подбора парной фигуры.
Основным показателем рефлексивности-импульсивности является количество ошибок, которые делает испытуемый прежде, чем найти правильный ответ. При высокой рефлексивности количество этих ошибок будет минимальным, так как рефлексивность связана с анализом тестового задания и проверкой всех возможных гипотез. При высокой импульсивности испытуемый дает ответ, не задумываясь, увидев первую же похожую картинку.
Источники индивидуальных различий в рефлексивном-импульсивном когнитивном стиле Кэган видит в биологических особенностях, которые обусловливают механизмы регуляции когнитивной деятельности и в значительной степени определяют уровень тревожности, которая, по мнению Кэгана, увеличивает число импульсивных ответов.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ
Поскольку когнитивные стили рассматриваются как процессуальная характеристика, ожидается, что противоположные полюса каждого когнитивного стиля имеют равную социальную значимость: отражая различия в способах деятельности, они не связаны с ее успешностью. Иначе говоря, изучение когнитивных стилей должно было, по замыслу их создателей, помочь понять, как разные люди достигают одинакового результата, а не какого результата, добиваются люди, использующие разные способы.
Даже по краткому описанию когнитивных стилей, которое дано в этой главе, видно, что разные полюса, по крайней мере, некоторые из них не одинаково связаны с эффективностью выполнения различных заданий. Так, толерантность к нереалистическому опыту связана со способностью быстро адаптироваться к необычной ситуации. Фокусирование, в отличие от сканирования, обеспечивает помехоустойчивость и, следовательно, успешность деятельности в осложненной помехами ситуации. Рефлексивные дети делают меньше ошибок, чем импульсивные.
В настоящее время, основываясь на экспериментальных исследованиях, в которых когнитивные стили сопоставлялись с показателями продуктивности психической деятельности, можно сделать однозначный вывод, что когнитивные стили определяют не только способы деятельности, но и ее успешность.
Вклад результативных характеристик в показатели разных когнитивных стилей оказывается разным. Согласно классификации Н.Когана, исследовавшего особенности способов когнитивной деятельности у детей, существует три уровня когнитивных стилей (Kogan N., 1976).
К первому из них относятся те, методы диагностики которых основаны на решении задач, имеющих одно правильное решение. В зависимости от того, какой способ обработки информации присущ человеку, он либо находит, либо не находит решения задачи. К числу этих стилей относятся, например, полезависимость-поленезависимость или рефлексивность-импульсивность.
Ко второму уровню когнитивных стилей относятся те из них, при определении которых вопрос о правильности решения не ставится, но одному из стилей придается большая ценность. Предпочтение обычно имеет под собой теоретическую базу - один из полюсов связывается с более высоким уровнем онтогенетического развития (т.е. предполагается, что одни решения свойственны более младшему возрасту, а другие - более старшему). К таким когнитивным стилям относится, например, не рассматривавшаяся в данной главе концептуализация, определяемая по тем основаниям, которые выбираются для классификации предметов. Когнитивные стили этого уровня могут быть связаны с некоторыми показателями успешности деятельности, но эти связи немногочисленны.
К третьему уровню когнитивных стилей относятся те стили, противоположные полюса которых имеют равную ценность. К ним относится, например, широта диапазона эквивалентности.
При исследовании природы интеллектуальных характеристик показано, что генотип определяет примерно 50% их индивидуальных различий. Индивидуальные различия когнитивных стилей, как правило, оказываются вообще не связаны с генотипом. Единственным исключением является зависимость-независимость от поля. Но и у этого когнитивного стиля показатели наследуемости оказываются ниже, чем у характеристик интеллекта, и имеют другую возрастную динамику
Некоторые особенности интеллектуальной сферы (в основном те, которые имеют отношение к кристаллизованному интеллекту), обнаруживают связи с характеристиками личностной сферы (преимущественно, с мотивационными). Уровень этих связей довольно низкий, хотя сам факт связи можно считать надежно установленным.
При анализе связей когнитивных стилей с интеллектуальными показателями говорилось о том, что независимость от поля и рефлексивность обнаруживают связи с результативными характеристиками деятельности. Противоположный полюс одного из этих стилей (зависимость от поля) связан с низкой продуктивностью, но в то же время он приводит к эффективности в другой сфере - в межличностных отношениях (Googenough D., 1976).
Очевидно, таким образом, что связи когнитивных стилей и показателей успешности деятельности не свидетельствуют о том, что содержание когнитивных стилей исчерпывается содержанием интеллектуальных характеристик (по крайней мере, тех из них, которые относятся к психометрическому интеллекту).
Что же касается причин тех синдромов связей, которые обнаруживаются между когнитивными стилями, с одной стороны, и особенностями личности и интеллектуальной деятельности, с другой, то они практически не исследованы.
Взаимосвязи когнитивных стилей друг с другом, т.е. структура связей когнитивных стилей оказалась тоже довольно плохо исследованной. Причины этого самые разные.
Во-первых, стилевые характеристики выделялись авторами, работающими в разных теоретических направлениях и использующими когнитивные стили для конкретных диагностических целей. У Кэгана, например, эти цели состояли в анализе когнитивной сферы ребенка - в изучении тех индивидуальных различий, которые проявляются на разных стадиях развития. В его работу совершенно не вписывалось исследование, например, когнитивных стилей как регуляторов защитных механизмов.
Во-вторых, исследования некоторых когнитивных стилей долгое время проводилось с помощью типологического анализа, т.е. сравнения крайних групп, что дает возможность выделить синдромы свойств, но не позволяет выяснить структуру связей между разными характеристиками.
В-третьих, некоторые авторы, получая противоречивые данные о связях когнитивных стилей друг с другом, предположили, что связи между когнитивными стилями носят нелинейный характер, и поэтому исследовать их структуру традиционными способами, например, с помощью факторного анализа, просто не имеет смысла, поскольку факторный анализ предназначен для выяснения линейных связей между переменными.
ВЫВОДЫ
Когнитивные стили представляют собой способы переработки информации - ее получения, хранения и использования. Предполагается, что эти способы являются относительно независимыми от содержания информации, различаются у разных людей и устойчивы у каждого конкретного человека.
Когнитивные стили, выделяемые разными исследователями, имеют общие черты. Все они диагностируются относительно простыми методами, адресованными к когнитивной сфере, являются биполярными характеристиками и обнаруживают связи с особенностями личностной сферы.
Некоторые когнитивные стили (прежде всего, полезависимость-по-ленезависимость и рефлексивность-импульсивность) обнаружили тесные связи с показателями успешности деятельности, но, как показывают экспериментальные исследования, когнитивные стили имеют и свою специфику: даже те когнитивные стили, которые связаны с результативностью деятельности, отличаются по содержанию от особенностей интеллекта и не могут быть к ним сведены.
Относительно места когнитивных стилей в структуре психологических особенностей человека высказывается предположение, что когнитивные стили представляют собой высоко обобщенные характеристики, осуществляющие интеграцию показателей когнитивной и личностной сфер.
Личко А.Е. «Психопатии и акцентуации характера у подростков»
Следует отличать психопатии и акцентуации характера. Психопатии обладают 3-мя основными свойствами: тотальность, относительная стабильность характера и социальная дезадаптация. При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих признаков: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни, ни тотальности его проявлений во всех ситуациях, ни социальной дезадаптации как следствия тяжести аномалии характера. Во всяком случае, никогда не бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу.
При психопатиях декомпенсации, острые аффективные и психопатические реакции, социальная дезадаптация возникают от любых психических травм, в самых разнообразных трудных ситуациях, от всевозможных поводов и даже без видимой причины. При акцентуациях нарушения возникают только при определенного рода психических травмах, в некоторых трудных ситуациях.
Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Различают два вида акцентуаций: явная и скрытая.
1. Гипертимный тип: отличаются большой общительностью, подвижностью, излишней самостоятельностью, любят компании, проблемы с дисциплиной. Трудности в учебе из-за недисциплинированности; самая характерная черта-почти всегда приподнятое настроение. С родителями, педагогами возникают проблемы из-за стремления вырваться из-под опеки. Но побеги из дома встречаются не часто. Отличаются крайним непостоянством хобби. Неудержимый интерес ко всему вокруг делает гипертимных. подростков неразборчивыми в выборе знакомств; они порой могут оказаться в неблагоприятной среде, попасть в асоциальную группу, могут начать выпивать, принимать другие вещества. Самый часто встречающийся гипертимно-неустойчивый: жажда развлечений, азарт-может привести к асоциальному образу жизни; частая причина-гиперопека со стороны семьи или, наоборот, гипоопека-ненимание. Встречается гипертимно-стероидный: при столкновении с трудностями возникает желание разжалобить других; возникает при воспитании по типу «кумир семьи»: потакание прихотям в детстве, привычка всегда быть на виду. Гипертимно-аффективный: вспышки раздражения и гнева, нередко свойственные гипертимам, когда они встречают противодействие или терпят неудачи, здесь становятся особенно бурными и возникают по малейшему поводу.
2. Циклоидный тип: типичный отличается тем, что в пубертатный период наблюдается субдепрессивная фаза. Она характеризуется апатией, раздражительностью, трудностью в учебе, плохим аппетитом, если раньше они были общительны, то в данной фазе предпочитают сидеть дома, мелкие неудачи переживаются очень тяжело, фазы длятся 2-3 недели; лабильные циклоиды похожи на лабильный тип, фазы гораздо короче-несколько «плохих» дней сменяются «хорошими»; плохие дни отмечены дурным настроением, чем вялостью; но нет эмоциональной реактивности, в отличие от лабильного типа. Увлечения неустойчивы, зависят от смены фаз, в субдепрессивной фазе, забрасывают, потом возвращаются в старым хобби, самооценка формируется посредством накопления хороших и плохих дней.
3. Лабильный тип: в детстве особенно не выделяются, однако часто болеют инфекционными заболеваниями (ангинами, простудой); главная черта-резкая смена настроения. Настроению присуще не только резкая смена, но и ее глубина. От данного настроение зависит и сон, и аппетит и самочувствие. Способны на глубокие чувства и привязанности. На искреннюю дружбу, в друге ищут психотерапевта. В семь им хорошо, если там присутствует любовь и уют. Очень чутки к мнению окружающих: похвала пробуждает в них искреннюю радость, критика - может ввергнуть в уныние. самооценка искренняя-они знают, что люди «настроения».
4. Астено-невротический: с детства обнаруживаются признаки невропатии: плохой сон, плаксивость, пугливость. Главными чертами являются: чрезмерная утомляемость, как умственная, так и физическая. Проявляется раздражительность, ипохондричность. Раздражительность по малейшему поводу легко выливается на окружающих, однако так же быстро сменяется раскаянием и слезами. Чрезмерно волнуются за свое здоровье, охотно лечатся. Алкоголизация и т.п. практически не свойственны. Тяга к группированию со свертниками, которая не находит прямого выражения, в связи с утомляемостью, выливается раздражением на окружающих его людей. В мыслях о будущем центральное место занимает забота о здоровье.
5. Сенситивный тип: с детства отличаются пугливостью и боязливостью. Боятся темноты, избегают больших детских компаний, однако с теми, к кому привыкли достаточно общительны. К родным очень привязчивы, даже если с их стороны наблюдается холодность, слывут домашним, послушным ребенком. Учатся старательно, боятся контрольных, экзаменов. В подростковом возрасте проявляются две главные черты-чрезвычайная впечатлительность и резко выраженное чувство собственной недостаточности. Чувство собственной неполноценности делают особо выраженной реакцию гиперкомпенсации: девочки пытаются показаться веселыми, стеснительные мальчики специально пытаются выглядеть развязными. Ни к алкоголизации, ни к употреблению наркотиков сенситивные подростки не склонны. Самооценка отличается высоким уровнем объективности.
6. Психастенический: проявления в детстве незначительны и проявляются в пугливости, склонности к рассуждательству, неловкости. Уже в детстве обнаруживаются навязчивые идеи и фобии. Симптомы развертываются в период начальной школы-воспитание в условиях повышенной ответственности способствует развитию психастении. В подростковом возрасте гл. черты: склонность к самоанализу, образование навязчивых страхов, которые связаны с будущим. Особенно, тревога за мать. Защитой от тревоги становятся ритуалы. сильны только на словах, ждать не умеют. Физические качества не развиты. Самооценка не всегда бывает правильной, несмотря на склонность к самоанализу.
7. Шизоидный: главной чертой является замкнутость, проявлется с раннего возраста. Любит играть один, сторонится других детей. С наступлением полового созревания эти черты еще больше бросаются в глаза. Чаще сами страдают от своей замкнутости. Недостаток интуиции проявляется в неумении прочувствовать других людей, сопереживать им, но не в садистических наклонностях. Внутренний мир закрыт от других. Могут терпеть бытовые обязанности, однако яро защищают вторжение в личностную сферу. Увлечения чаще носят устойчивый характер, поражают своей необычностью. Часто, любят читать книги. Любят подчеркивать свою независимость и состоятельность. Оценка исходит из их неумения вступать в контакты, необщительностью.
8. Эпилептоидный: главными чертами являются склонность к дисфориям (злобно-тоскливая окраска настроения, поиск объекта, на кот. можно сорвать зло), аффективная взрывчатость. Инертность, вязкость, которая проявляется как в физической, так и в личностной сферах. Аффекты не только сильны, но и продолжительны, долго накапливаются. С детства проявляют жестокость по отношению к слабым, любят мучить животных. Нарочно изводят взрослых своей капризностью и хмурым настроением. Случаи эпилептоидной психопатии развертываются в 12-19 лет. Нередко сами ищут скандала (аффективная разрядка), в аффекте выступает ярость. Сексуальное возбуждение проявляется с силой, склонны к ревности по отношению к партнеру, не прощают ни мнимой, ни реальной измены. В группе пытаются добиться роли властелина, поэтому часто выбирают слабых, младших. Перед начальством, наоборот, могут быть угодливыми, если за эти последует выгода для себя. Склонны к азартным играм, коллекционированию, потому что это ведет к накоплению материальных средств.
9. Истероидный тип: главная черта-беспредельный эгоцентризм, все остальные формы поведения направлены на его подпитку. Характеризуются демонстративным поведением, могут солгать, если за этим последует внимание, обожают интерес к своей персоне. Такие черты проявляются еще в детстве. Такие дети не выносят, когда при них хвалят других. В подростковом возрасте нередки попытки «суицида», он носит демонстративный характер. Так же могут быть побеги из дома, алкоголизация, однако также носит показательный характер и связано это чаще, с потерей статуса кумира семьи, всеобщего внимания со стороны родных. Истероидные фантазии быстро переменчивы, направлены лишь на слушательтеля или зрителя. В коллективе хотят быть лидером, центром внимания, однако чаще становятся лидерами на час-перед трудностями пасуют, однако могут «зажечь» на какое-то время толпу. Часто подражают различным необычным течениям, хиппи, йогам.
10. Неустойчивый тип: гл. чертой является безволие, касается труда, учебы, работы. В детстве отличаются непоседливостью, во все лезут, но боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. С начальных классов нет желания учиться, рано проявляется повышенная тяга к наслаждениям, развлечениям. Еще детьми начинают курить. Легко идут на мелкие кражи. В подростковом возрасте такие формы поведения приобретают более яркий характер: алкоголизации, хулиганство. Подростки пытаются высвободиться из-под родительской опеки, никогда искренне не любят родителей, воспринимают их лишь как источник средств для удовольствий. Учеба забрасывается, работают только в случае крайней необходимости, поражает абсолютное равнодушие в будущему. Ввязываются в сомнительные компании, однако лидерами не бывают, подчиняются другим. Самооценка отличается тем, что они приписывают себе либо гипертимные, либо конформные черты.
11. Конформный тип: выражается в постоянной готовности подчиниться мнению большинства, думать, как все, одеваться как все. Не выделяться из окружения. Склонны к настороженному отношению к незнакомцам. Часто могут быть втянуты в сомнительную компанию. Консерваторы по натуре. В работе-неинициативны. Увлечения зависят от интересов окружающей среды.
12. Смешанные: самое большое количество. Встречаются только в определенных комбинациях: лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы, а также сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, астено-невротического с сенситивным и психастеническим; как шизоидо-сенситивный, шизоидо-психастенический, шизоидо-эпилептоидный, шизоидо-истероидный, истероидно-эпилептоидный (промежуточные); амальгамные (на ядро одного типа-другой): гипертимно-неустойчивый и гипертимно-истероидный типы представляют собой присоединение неустойчивых или истероидных черт к гипертимной основе. Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием наслоения и истероидности на эмоциональную лабильность, а шизоидо-неустойчивый и эпилептоидо-неустойчивый - неустойчивости на шизоидную или эпилептоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной криминогенной опасностью. При истероидно-неустойчивом типе неустойчивость является лишь формой выражения истероидных черт. Конформно-неустойчивый тип возникает как следствие воспитания конформного подростка в асоциальном окружении.
Выделяют два типа динамических изменений акцентуаций характера:
Первый тип:
1. Преходящие: проявляются в острых аффективных реакциях: (похожи на психопатии)
· Интрапунитивные реакции представляют собой- нанесение себе повреждений, покушение на самоубийство, учинение себе вреда разными способами(сенситивный и эпилептоидный)
· Экстрапунитивные реакции подразумевают разряд аффекта путем агрессии на окружающее(гипертимы,лабильный и эпилептоидный)
· Иммунитивная реакция проявляется в том, что аффект разряжается путем бегства из аффектогенной ситуации(неустойчивая и шизоидная акцентуации)
· Демонстративные реакции, когда аффект разряжается в "спектакль", в разыгрывание бурных сцен(истероидная,может у эпилептоидной и лабильной)
2. Преходящие психопатоподобные нарушения поведения:
· делинквентность, т. е. проступки и мелкие правонарушения, не достигающие наказуемого в судебном порядке криминала
· токсикоманического поведения, т. е. стремление получить состояние опьянения, эйфории или пережить иные необычные ощущения путем употребления алкоголя или других дурманящих средств
· побеги из дома или бродяжничесвто
· транзиторные сексуальные девиации: ранняя половая жизнь,половой гомосексуализм и т.п.
3. Развитие на фоне акцентуаций патологии
Второй тип: относительно стойкие изменения
1. Переход «явной» акцентуации в латентную (может и наоборот, при неблагоприятных условиях)
2. Формирование на почве акцентуаций характера под действием неблагоприятных условий среды психопатических развитий, достигающих уровня среды патологии (сочетание неблагоприятных условий и критического возраста)
3. Трансформация одного типа в другой-только в сторону совместных типов (возрастные изменения; могут быть связаны с эндогенными и экзогенными факторами, экзогенные могут быть биологическими (травма), социально-психологическими: воспитание в семье (гиперопека, кумир семьи, гипоопека, воспитание по типу «Золушки», при высокой моральной ответственности)
Марютина
В настоящее время дети, преимущественно использующие левую руку, престали подвергаться переучиванию. Это привело к увеличению количества леворуких людей, в результате чего возникли вопросы, связанные с особенностями их психомоторного и когнитивного развития. В статье Т. М. Марютиной «Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии» изложены современные представления о роли факторов генотипа и среды в формировании мануальной асимметрии.
Происхождение леворукости традиционно связывается с действием трех групп факторов:
1. средовых (социоэкологических)
2. генетических
3. патологических
Рассмотрим их поподробнее.
Средовые факторы:
1. Выбор ведущей руки задают общественные традиции и система воспитания.
2. Частота встречаемости межполушарных различий связана с особенностями экологических условий (так, например, правополушарный фенотип более характерен для популяций, близких к природе и менее приобщенных к научно-техническому прогрессу).
3. Особенности культурной среды влияют на соотношение право- и леворуких в популяции (так, например, леворуких среди китайских школьников, обучающихся в Китае, гораздо меньше, чем среди китайских школьников, обучающихся в США).
Роль среды в определении рукости подтверждается фактом, что в раннем постнатальном онтогенезе ведущая рука не обнаруживается.
Генетические модели:
Из генетики известно, что позднее проявление признака не означает его средовую обусловленность, а семейные исследования мануальной асимметрии дают основания утверждать, что в определении ведущей руки решающую роль играют факторы генотипа (так, например, при изучении рукости приемных детей, усыновленных в младенчестве, было показано, что приемные родители, в отличие от биологических, оказывают мало влияния на установление ведущей руки у детей).
Итак, рассмотрим генетические модели:
1. Модель Менделя. Рукость определяется действием одного гена, имеющего две два аллеля. Один аллель R является доминантным и кодирует праворукость, второй аллель l - рецессивный и кодирует леворукость. Леворукими будут дети с генотипом ll, которые унаследовали аллель l от обоих родителей.
2. Модель Дж. Леви и Т. Нагилаки. Рукость является функцией двух генов. Один ген с двумя аллелями определяет полушарие, которое будет контролировать речь и ведущую руку. Аллель L определяет локализацию центров речи в левом полушарии и является доминантным, а аллель l - локализацию центров речи в правом полушарии и является рецессивным. Второй ген определяет то, какой рукой будет управлять речевое полушарие - на своей стороне (ипсилатеральной) или противоположной (контрлатеральной). Контрлатеральный контроль кодируется доминантным аллелем С, а ипсилатеральный - рецессивным аллелем c.
3. Модель М. Аннет. Согласно этой модели, не существует специальных генов, определяющих выбор ведущей руки, но существует ген, который называется фактором правостороннего сдвига (rs+). Если этот ген есть у человека, то человек предрасположен стать правшой с левополушарной локализацией центров речи. Если этот ген отсутствует и индивид обладает парой его рецессивных аллелей (rs-), то человек может стать как правшой, так и левшой в зависимости от обстоятельств (например, от условий внутриутробного развития).
4. Модель И. МакМануса. Существует пара генов, из которых один аллель гена D предопределяет праворукость (направление, но не степень), второй ген С определяет не леворукость, а ситуативный вариант становления ведущий руки. Также допускается существование гена-модификатора, локализованного в X-хромосоме, влияющего на половые различия в лево-праворукости.
5. Теория возрастной нестабильности. Отдельные индивиды на генетическом уровне обнаруживают склонность к нестабильности развития. Преобладание леворуких детей в семьях, где исходно присутствует леворукость, объясняется тем фактом, что дети наследуют от родителей склонность к нарушениям нормативного хода развития. Одним из следствий этой теории является предположение о существовании наряду с леворукостью такого аномального явления, как крайняя праворукость.
Генотип-культурная модель
В настоящее время не существует общепринятой генетической модели, объясняющей феномены латерализации руки и центров речи.
Существует еще одна – генотип-культурная модель установления рукости, согласно которой вариации рукости не определяются только генетическими факторами, но все индивиды независимо от своего происхождения имеют общий генотип, определяющий преимущественное использование правой руки. Тем не менее, поскольку эта склонность однозначно не предопределяет праворукость, некоторая часть популяции становится леворукой. Решающую роль при этом играют родители: они существенно повышают склонность детей к праворукости (если они оба правши) или не менее ощутимо ее понижают, будучи левшами.
Т.о, существующие к настоящему времени модели мануальной асимметрии не учитывают других аспектов латерализации функций, поэтому наиболее полная генетическая модель латерализации должна предусматривать возможность объяснения дифференцированных вариантов асимметрии по разным парным органам.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 312 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |