Читайте также:
|
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция.
Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн.Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк.Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм.Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв.Культурное наследие Нового времени.
1. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», 2010.
2. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2010 г.
3. Атласы по Новой истории.
4. Настенные карты по Новой истории.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
3. Презентации по курсу Новой истории.
4. Уроки КиМ. «Всеобщая история. Новое время»
| № урока Пример. дата | Тема | Кол.час. | Содержание | Понятия | Программа развития учащихся | Тип урока | Контроль знаний | |
| Новая история 1800-1913 гг. 26 часа | ||||||||
| Строительство индустриального общества | ||||||||
| 02.09 | Индустриальная революция: особенности промышленного переворота начала XIX века п. 1-2 | Промышленный переворот. Основные черты индустриального общества. Рост городов. Переворот в средствах связи и транспорта. | Технический прогресс Промышленный переворот Монополия Империализм | Умения делать сообщения, используя межпредметные связи; Учатся доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии; Учатся слушать товарищей и анализировать их сообщения | Комбинированный урок | §1-2 Таблица «Изобретения и открытия XIX века, переверн. мир» | ||
| 03.09 | Изменения в социальной структуре индустриального общества П.3-4 | Изменения в структуре общества | Миграция и эмиграция населения | Учатся рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; Доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; Учатся актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками | Комбинир. урок | § 3 Задания в рабочей тетради Групповое сочинение «День европейца» | ||
| 10.09 10.09 | Наука и культура в индустриальном обществе П.5-8 | Наука Литература Искусство Изменения быта | Новая картина мира | Учатся актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; Учатся извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; Учатся доказывать свою точку зрения | Творч. лаборат. | Защита групповых творческих работ | ||
| 16.09 | Политические течения и партии в первой половине XIX века п9-10 | Либерализм Консерватизм Социализм Марксизм Ревизионизм Анархизм | Либерализм Разделение властей Консерватизм Утопический социализм Марксизм Анархизм | Учатся выступать публично, Учатся участвовать в дискуссии, Учатся актуализировать полученную информацию, Развивают критическое мышление, Перевоплощаются в представляемых ими персонажей | круглый стол | §9-10 Защита творческих проектов | ||
| Строительство новой Европы | ||||||||||||||||||||
| 17.09 | Консульство и образование наполеоновской империи Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | Прич. эволюции Франции от респ. к империи; Авторитар. режим Наполеона; Причины завоеват. войн Наполеона; Значение Гражд. кодекса для развития индустр. Об-ва в Европе Жизнь во времена империи Кризис и военные поражения Сто дней наполеона Венский конгресс | Консульство Авторитарный режим Плебисцит, амнистия, франк, рекрутский набор Венский конгресс Священный союз | Учатся извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа; Подготавливают сообщения и выступают публично; Ведут дискуссию; Развивают критическое мышление; Высказывают оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому Учатся вести дискуссию; Развивают критическое мышление; Учатся оценивать события ретроспективно; Формируют личностное отношение к изучаемому вопросу | Комбинир. урок с элем. дискуссии | §11 Тестирование Работа с картой Защита реф. Фрон.опрос | ||||||||||||||
| §12 Раб. с картой Хар-ка полит.деятеля | ||||||||||||||||||||
| 23.09 | Англия в первой половине XIX века | Парламентская реформа 1832 г; Чартист. Движ.; Расцвет Брит.имп. Внешняя пол-ка | Чартизм Мастерская мира Викторианская эпоха | Учатся использовать документы для ответов на поставленные вопросы; Учатся оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; Формируют личностное отношение к изучаемому вопросу | Комбинир. урок с элем. Лаб. работы | § 13 Работа в тетради | ||||||||||||||
| 24.09 | Франция на пути к новому политическому кризису | Реставрация Бурбонов; Продолжение промышленной революции; Кризис Июльской монархии | Конституционно-монархический режим Республиканские тайные общества | Учатся анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами; Учатся создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций | Комбинир. урок | § 14 Тестирование Задания в рабочей тетради | ||||||||||||||
| 30.09 | Революция 1848 года во Франции. Вторая империя. | Революция 1848 года Вторая республика Вторая монархия | Вторая республика Вторая монархия | Учатся размышлять и делать оценочные суждения; Учатся выд. причинно-следств. связи; Учатся воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи | Лекция | § 15 Задания в рабочей тетради | ||||||||||||||
| 01.10 | Германия в первой половине XIX века | Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство; Объединение Германии | Канцлер Северогерманский союз | Учатся извлекать необходимые знания из основ. и дополн. текстов; Учатся делать сообщения; Учатся давать оценку исторических явлений и исторических деятелей; учатся взаимодействовать с товарищами | Комб.. урок с элемент. Лаб.. раб. | §16 Индивид. Задания Хаар-ка политического деятеля | ||||||||||||||
| 07.10 | Борьба за объединение Италии | Национальное объединение Италии | Карбонарии | Учатся моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; Учатся вести коммуникативный диалог; Учатся воссоздавать исторические образы; Учатся делать оценочные суждения; Учатся вскрывать причинно-след. связи. | Комб. урок | §17 учебника, рабочая тетрадь Эссе «Была ли альтернатива объединению Италии» | ||||||||||||||
| 08.10 | Франко – прусская война. Парижская коммуна | Причины и ход франко-прусской войны Третья республика Парижская коммуна | Оппозиция Коммунары Версальцы Реванш | Учатся воссоздавать исторические образы; Учатся вести коммуникативный диалог; Учатся делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений | Комб..ур. с элем. дискуссии | §18 Задания в рабочей тетради Работа с картой | ||||||||||||||
| Европа: время реформ и колониальных захватов | ||||||||||||||||||||
| 14.10 | Германская империя в конце XIX – начале XX века | Политическое устройство Германии Завершение модернизации в экономике | Милитаризация Лицензия Пангерманизм Шовинизм | Учатся воссоздавать исторические образы; Учатся анализировать и выделять главное; Учатся аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей | Комбинир. урок | § 19 Индивид. Задания Составление кластера по параграфу | ||||||||||||||
| 15.10 | Великобритания во второй половине XIX века | Демократ. реф. - метод управления гос-ом либералов и консерваторов; переход от кап-зма свободной конкур. к кап-зму монопол. | Гомруль Антанта Лейбористская партия | Учатся переносить знания в новые ситуации; воссоздавать исторические образы; рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы; аргументировать свою точку зрения; выступать с сообщениями | Комбинированный урок | §20 Индивид.тест. Сравн.табл. «Эконом. разв. Англии и любой др. индустр. страны» Хар-ка полит. деятеля | ||||||||||||||
| 21.10 | Третья республика во Франции | Политич.борьба создает во Франции республиканское устройство; шовинизм и реваншизм приводят к войнам | Радикал, коррупция, атташе | Учатся переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; Учатся делать сравнительный анализ и выделять главное; Учатся размышлять и рационально выполнять задания; Учатся аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей | комбинированный урок | §21 Познават. зад. Индивид.тест. Сравн.табл. «Эконом. разв. Франции и любой др. индустр. страны» | ||||||||||||||
| 22.10 | Италия в конце XIX – начале XX века | роль гос-ва в процессе модернизации; последствия нищеты населения - рост насилия и эмиграции; политика колониаль. захватов и националистич. пропаганды | Арбитр | Учатся рационально выполнять задания; Учатся логически осмысливать и излагать информацию; Учатся решать познавательные задания; Учатся оценивать исторические явления; Учатся воссоздавать исторические образы; Учатся сравнивать и анализировать | Лекция с элементами беседы | §22 Зад. раб. тетр. Сравн. табл. «Эконом. разв. Италии и любой др. индустр. страны» | ||||||||||||||
| 11.11 | Австрийская империя в конце XIX – начале XX века | причины кризиса Австрийской империи; политика частич. уступок не разрешает существующие в империи противоречия | Национальное возрождение, двуединая монархия, империя | Учатся переносить знания в новые ситуации; Учатся аргументировать свою точку зрения; Учатся вскрывать причинно-следственные связи; Учатся делать прогнозы экономического и политического развития; Учатся вести диалог и полилог | Комбинированный урок | §23 Обсуждение политики Франца Иосифа Эссе – вопр.6 | ||||||||||||||
| Америка в XIX – начале XX века | ||||||||||||||||||||
| 12.11 | США в первой половине XIX века | Идеалы америк. нации; институт рабства как насилие над личностью, расизм; главные задачи Гражд. войны | Акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм | Учатся переносить знания в новые ситуации; Учатся решать познавательные задания; Учатся аргументировать свою точку зрения; учатся сравнивать; учатся делать выводы | Комбинир. урок | §24 Защита рефер. Зад. раб. тетр. Раб. с картой Фронт. опрос | ||||||||||||||
| 18.11 | США во в торой половине XIX века | Прич. успешного разв. эк-ки США; Либеральные реформы; Внешняя политика США экспансион. характера | Олигархия, резервация, прогресс. эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара» | Учатся переносить знания в новые ситуации; Анализируют источники; Делают выводы и высказывают свои суждения; Самостоятельно работают с источниками; Ведут дискуссию с одноклассниками | Комбинир. урок с элемент. лаборат. раб. | §25 Защита реф. Зад.раб.тетр. Групп. опрос Индивид.тест | ||||||||||||||
| 19.11 | Латинская Америка в XIX — начале XX в. | 1. | господство в латиноамер. обществе традиционных черт; причины задержки формирования индустриального общества | Каудильо, клан, гаучо, латиноамер. «плавильный котел» | Учатся воссоздавать исторические образы; Учатся анализировать и выделять главное; Учатся определять круг информации, необходимой для решения проблемы; Учатся выделять общее и особенное, причины и следствия | Комбинир. урок | § 26 Индивид.зад. Защита реф. Зад.раб.тетр. | |||||||||||||
| 25.11 | Япония в XIX веке | Особый путь модернизации Японии; Особенности развития монополистич. кап-зма в Японии | «Закрытие» страны, «открытие» страны, Экстерритор-ость, Сёгун, Ямато, Мэйдзи | Делают оценочные суждения; Определяют знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; Вскрывают причинно-следственные связи; Ведут диалог и участвуют в дискуссии. | Комбинир. урок с элементами дискуссии | §27 Зад. раб.тетр. Индивид.зад. Фронт.опрос | ||||||||||||||
| 26.11 | Китай в XIX веке | Китай - сфера влияния европейских держав; Превращение Китая в полуколонию западных индустр. держав | Тайпины, Ихэтуани, Политика самоусиления | Учатся делать сравнительный анализ Учатся излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства; Учатся вести диалог и участвовать в дискуссии; Учатся делать сообщения. | Комбин. урок с элемент. дискуссии | §28 Зад.раб.тетр. Эссе «Китай и Япония – два варианта ответа на один вызов времени» Защита реф. | ||||||||||||||
| 02.12 | Индия в XIX веке | Роль колониз-ов в разрушении традиц. общества в Индии; Создание ИНК и усиление антикол. Движ. протеста | Сипаи, ИНК, «крайние», «умеренные» | Углубляющие знания о традиционном и индустриальном обществах; Учатся делать сообщения; Учатся решать познавательные задания; Учатся использовать произведения художественной литературы; | Комб. урок с элем. диск. и сообщ. учащихся | § 29 Зад.раб.тетр. Защита реф. «Индия-жемчужина Британской короны» | ||||||||||||||
| 03.12 | Африканские страны в XIX веке | особенности традиционного общества Африканского континентам; Завершение: к началу XX в. колониального раздела Африки | Тотемизм, Анимизм, Завершение территориального раздела | Учатся использовать межпредметные и межкурсовые связи; Учатся делать сравнительный анализ; Учатся выделять общее и особенное; Учатся развивать творческие способности | Заочное путешествие | §30 Творч.задания Тест. задания Эссе – вопр.4 | ||||||||||||||
| 09.12 | Международные отношения в конце XIX – начале XX века | Раздел мира на зоны влияния; Создание военных блоков Пацифистское движение | Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, концентрационный лагерь | Развивают творческие способности (участвуют в создании сценариев пресс-конференции); Самостоятельно изучают историческую литературу; Учатся взаимодействовать с одноклассниками; Вступают в дискуссию с товарищами, с авторами учебников, с учителем; Решают проблемы; Участвуют в подведении итогов занятия | урок пресс-конференция | § 31 Выступления участников пресс-конференции | ||||||||||||||
| 10.12 | Итоговое повторение | Главное содержание эпохи – модернизация; Модерн. процессы во всех сферах жизнедеят.об-ва; Войны за передел мира | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | Обобщ. повтор. | Индивид. зад. Творч.зад. | |||||||||||||||
| История России XIX век | ||||||||||||||||||||
| Россия на рубеже веков. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. | Внутр. политика Александра I; Деятельность Неглас. комитета; Ук. о воль.хлеб.; Учреждение министерств | либерализм; самодерж.власть неглас. комитет; амнистия; «вольные хлебопашцы» | Знают годы царствования Александ. I; Называют характерные черты внутренней политики Александра I; Учатся выделять общее и особенное; Учатся воссоздавать исторические образы; Учатся делать оценочные суждения. | Урок изучения нового материала | §1 Защита реф. Эврист.беседа Раб.с докум. | |||||||||||||||
| Реформаторская деятельность М.М. Сперанского | Попытки проведения реформ | Реформа; Раздел. Властей; Полит. права; Избират. право | Определяют предпос. и содержание реформ. проектов М.М. Сперанского; Знают причины их неполной реализации и последствия принятых решений; Учатся давать оценку реформам. | Урок изучения нового материала | §3 Сообщения Зад.раб.тетр. Раб.с докум | |||||||||||||||
| Внешняя политика 1801‑1812 гг. | Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией; Участ. России в антифр. коал.; Тильзит.мир и русс-фр.союз; Континен.блокада | Коалиция Конвенция Сейм | Называют основные цели, задачи и направления внешней политики страны; Умеют показывать их на карте; Дают оценку результативности внешней политик страны. | Комбин. урок | §2 Раб. с.докум. Индивид.зад. Зад.раб.тетр. Фронт.опрос Раб.по карте | |||||||||||||||
| Отечественная война 1812 г. | Причины, планы сторон, ход воен.действий; Бородин. битва; Народ.хар. войны; Изгнание наполеон. Войск из России | Отечественная война Генеральное сражение партизаны | Знают хронологич. рамки Отеч. войны 1812 г.; Перечисляют планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководцев и участников войны; Называют и показывать по карте основные сражения | Комбин. урок | §4 Сообщения Раб.по карте Зад.раб.тетр. | |||||||||||||||
| Участие Симбирян в Отечественной войне 1812г | Бородин. битва; Народ.хар. войны; Изгнание наполеон. Войск из России | |||||||||||||||||||
| Заграничный поход русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг. | Загран. поход 1812-1814 гг.; Российская дипломатия на Венском конгрессе; Россия и Священный союз | Битва народов; Восточ. вопрос; Венский конгр.; Священ. союз | Объясняют цели и результаты заграничного похода 1812-1814 гг.; Называют и показывать по карте основные сражения; Называют основные направления внешней политики страны в новых условиях; Дают оценку результативности внешней политик страны. | Комбин. урок | §5 Зад.раб.тетр. | |||||||||||||||
| Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. | Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг.; Усиление консервативных тенденций | Гражданские свободы Автономия Мистицизм | Объясняют причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1825 гг.; Дают оценку внутренней политики; Учатся извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа; Развивают критическое мышление; Высказывают свое личностное отношение к изучаемому | Комбин. урок | §6 Зад.раб.тетр. Воп. и зад по § | |||||||||||||||
| Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | А.А.Аракчеев Аракчеевщина | Тарифный устав Военн.поселения | Называют характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; Объясняют причины экономического кризиса 1812-1815 гг. | Комбин. урок | §7 Зад.раб.тетр. Воп. и зад по § Тестирование Раб.с докум. | |||||||||||||||
| Общественное движение при Александре I | Тайные общества: Северное и Южное; Их программы | Общественное движение; Либерализм; Тай. общество; Конституция Масоны | Называют причины возникновения общественного движения; Знают определяющие черты, основы идеологии, основные этапы развития общественного движения; Дают общую характеристику программным документам; Находят общие и отличительные черты в них; Используют тексты документов для решения поставленных вопросов | Урок изуч. нового матер. | §8 Провер раб. «Россия при Александре I» | |||||||||||||||
| Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов | Движение декабристов; Восст.на Сенат.площ.14дек.1825 г.; Восст.Чернигов. полка; Суд над декабр. | Династический кризис; Каре; цензура | Объясняют цели, планы и результаты деятельности декабристов; Оценивают историческое значение восстания декабристов; Умеют анализировать текст документа, выделять его основные положения | Урок-диалог | §9 Зад.раб.тетр. Сообщение «События на Сенатской площади» | |||||||||||||||
| Восстание декабристов | Восст.на Сенат.площ.14дек.1825 г.; Восст.Чернигов. полка; Суд над декабр | Каре; цензура | Оценивают историческое значение восстания декабристов; Умеют анализировать текст документа, выделять его основные положения | Урок-диалог | Эссе «могло ли закончиться успехом движение декабристов?» | |||||||||||||||
| Внутренняя политика Николая I | Усиление самодержавной власти; Ужесточение контроля над обществом; III отделение полиции; А.Х. Бенкендорф; Кодификация законов | Свод законов; Государств. крестьяне; Обязанные крестьяне; жандарм | Знают годы царствования Николая II; Называть характерные черты внутренней политики Николая I; Учатся делать оценочные суждения; Учатся вскрывать причинно-следственные связи; Ведут диалог и участвуют в дискуссии | Урок изуч. нового матер. | §10 воп.1,2 §59 Тестирование | |||||||||||||||
| Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. | Противоречия хоз. развития; «Манифест о почетном гражданстве»; «Указ об обязанных крестьянах» | Кризис креп. системы; «Капиталистые» крестьяне | Называют характерные черты социально-экономического развития; Знать финансовую политику Е.В. Канкрина; Умеют приводить примеры из текста, подтверждающие собственную позицию; Умеют объяснять позицию одноклассников, авторов учебника, политических деятелей XIX века | Комбин. урок | §11 Зад. раб. тетр. Понятий.дикт. Фронт. опрос Тестирование | |||||||||||||||
| Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. | Россия и революции в Европе; Вхождение Кавказа в состав России; Шамиль. Кавказская война | «Международ. жандарм» | Называют основные направления (т показывать на карте) внешней политики страны; Выделяют причины кризиса в международных отношениях со странами запада; Учатся вскрывать причинно-следственные связи; Дают оценку итогам войн России | Комбин. урок | §12 Таб.событий Тестирование Фронт. опрос Раб. по карте | |||||||||||||||
| Общественное движение в годы правления Николая I | Общественная мысль: западники и славянофилы; Н.М. Карамзин «Теор. официаль. народности» П.А. Чаадаев Русский утопич. соц-зм Петрашевцы | Западники Славянофилы Общинный социализм | Называют существенные черты идеологии и практики общественных движений; Учатся делать сравнительный анализ позиций западников и славянофилов; Учатся высказывать свою оценку в отношении общественных идей изучаемого периода; Самостоятельно работают с источниками; Ведут диалог и дискуссию с одноклассниками; Работают в малых группах. | Комбин. урок с элемент. дискусс. | §13 Зад.раб.тетр. Раб. с докум. Сравнит.таб. Индивид.зад. | |||||||||||||||
| Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя | Причины, участники войны; Оборона Севастополя, ее герои; Парижский мир; Причины и последствия поражения | Знают дату войны, ее причины и характер; Показывают на карте места военных действий; Знают полководцев и участников; Объясняют значение и итоги Париж. мирного договора; Умеют давать общую оценку ходу войны; | Комбин. урок | §14 Зад.раб.тетр. Раб.по карте Хрон.таб. «Основные события Крымской войны» (+ колон.знач. события) | ||||||||||||||||
| Образование и наука в первой половине XIX века | Создание системы общеобразовательных учреждений; Достижения науки; Н.И. Лобачевский | Сословность образования | Называют выдающихся представителей и достижения российской науки; Учатся делать сообщения; Учатся работать с текстом учебника, выделять главную мысль; Дают оценку работе одноклассников, подготовленным ими сообщениям | урок изуч. нов. мат. | §15 Защита реф. Таб.достиж. русс.науки | |||||||||||||||
| Русские первооткрыва-тели и путешествен-ники | Открытие Антарктиды русскими мореплавателями | Экспедиция | Называют выдающихся представителей и достижения российской науки; Учатся делать сообщения; Дают оценку работе одноклассников, подготовленным ими сообщениям | урок изуч. нов. мат. | §16 Защита реф. Тестирование | |||||||||||||||
| Художественная культура первой половины XIX века. Быт и обычаи | Достижения культуры и искусства; Основные стили в художественной культуре; «Золотой век» русской поэзии Новые черты в быту русских сословий | Классицизм Сентиментализм Романтизм Реализм Русский ампир Русско-визант. стиль Шорничество | Называют выдающихся представителей и достижения российской культуры; Учатся извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников. | Викторина Раб. в группах | §17 Зад.раб.тетр. Фронт. опрос §18 Презентация групп.зад.-сочинение-описание крестьянскогопраздника/дворянского бала | |||||||||||||||
| ПОУ «Россия в первой половине XIX века» | Ведущ.роль с/х в эк-ке; Росс. самодер-е; Черты упадка феодально-крепост системы Необход-ть преобраз.; Положение России на междунар. арене | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | Обобщ. повтор. | Индивид.зад. | ||||||||||||||||
| Накануне отмены крепостного права | Предпосылки отмены кр.пр.; Причины отмены крепостного права | Недоимки Политический режим | Называют предпосылки отмены крепостного права; Излагают причины отмены креп. права; Учатся моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; Учатся вести коммуникативный диалог; Учатся делать оценочные суждения | урок изуч. нов. мат. | §19 Зад.раб.тетр. Инд.зад.-воп.3 Фронт. опрос | |||||||||||||||
| Крестьянская реформа 1861 г | Положение 19 февраля 1861 г.; Наделы; Выкуп и выкупные операции; Повинности временнооб. кр-ян | Рескрипт; Временнообяз. Крестьяне; Отрезки; Уставные грамоты; Мировые посредники | Называют альтернативные варианты отмены крепостного права; Знают основные положения крестьянской реформы; Объясняют значение отмены крепостного права | Комбин. урок | §20 Зад.раб.тетр. Инд.зад-воп.1 Таблица-воп.3 Фронт. опрос Тестирование | |||||||||||||||
| Крестьянская реформа 1861 г | Положение 19 февраля 1861 г.; Наделы; Выкуп и выкупные операции; Повинности временнооб. кр-ян | Рескрипт; Временнообяз. Крестьяне; Отрезки; Уставные грамоты; Мировые посредники | Называют альтернативные варианты отмены крепостного права; Знают основные положения крестьянской реформы; Объясняют значение отмены крепостного права | Комбин. урок | §20 Зад.раб.тетр. Инд.зад-воп.1 Таблица-воп.3 Фронт. опрос Тестирование | |||||||||||||||
| Либеральные реформы 60-70-х гг. | Реф.мест.самоупр. Судеб.реф. Воен.реф. Реф.в обл.просвещ | Вольнослуш.; Аппеляция; Конституц. Правление; Правовое гос-во | Называют основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; Знают реформы в области просвещ.; Учатся извлекать необходимые знания из основ. и дополн. текстов; Учатся взаимодей. с товарищами | Комбин. урок | §21-22 Зад.раб.тетр. Тестирование Схемы. Док.№2 после§ | |||||||||||||||
| Либеральные реформы 60-70-х гг. | Значение реформ 60-70-х гг.в истории России | Нигилизм; Террор; Гражд. об-во | Называют причины проведения либеральных реформ 60-70-х гг.; Приводят оценки характера и значения социальных реформ; Продолжают учиться работать с документами: выделять главную мысль, искать подтверждения собственным суждениям. | Комбин. урок | §21-22 Инд.зад.-воп.2 Фронт.опрос Дискусс | |||||||||||||||
| Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | Особенности модер-ции России; Кризис самодер.; Пол-ка лавир-ния; М.Т. Лорис-Меликов; Убийство Александра II | Отработочная система; Концессия; Кредит; Пошлина; Стачка | Называют отличия капитал. и феодаль. черт экономики; Знают особенности развития пореформ. промышленности и сельского хоз-ва; Понимают причины изменений в социальной стр-ре росс. общества; Называют основные направления экономической политики государства | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §23 Зад.раб.тетр. Анализ стат. данных | |||||||||||||||
| Общественное движение: либералы и консерваторы | Подъем обществ. движ после поражения в Крым. войне; Либер., консер. течения; Земск. движение; Герцен, Огарев «Поляр. звезда», «Колокол»; Чернышевский, Добролюбов; Жур.«Соврем.» | Народное представительство Национализм; Публичность; Радикальный; Устои | Называют существенные черты идеологии практики консерватизма и либерализма; Учатся объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; Учатся выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений; Излагают суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §24 Зад.раб.тетр. Срав.таб. взглядов либ. и консерв. (общее и разл.) Фронт. опрос | |||||||||||||||
| Зарождение революционного народничества и его идеология | Радикальные течения; Теория революц. народничества; | Народничество Революционеры Разночинцы Анархисты Рев. Террор «Хождение в народ» | Называют существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; Учатся объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; Излагают суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений | Комбин. урок | §25 Сравн.таб. «Теоретики рев.народ-ва» Взаимопровер. Тестирование Фронт. опрос | |||||||||||||||
| Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. | Методы практич. деят-ти народ-ников 60-х гг. «Хожд. в народ»; «Земля и воля»; «Черный передел» «Народная воля» | Политические требования Нечаевщина | Называют существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; Излагают суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §26 Самост.раб. (по зад.раб.тет) Раб.с докум | |||||||||||||||
| Внешняя политика Александра II. Народы Российской империи | Внешняя политика 60-70-х гг. Завершение Кавказской войны | Союз трех императоров «Священная война» | Называют цели и основные направления внеш. пол-ки 60-70-х гг.; Дают характеристику европейской политики России; Характеризуют политику России в Средней Азии; Показывают на карте основные направления внеш. пол-ки и места военных действий. | Комбин. урок | §27 Инд.зад. (по раб.тетр.) Фронт.опрос Обобщ.беседа | |||||||||||||||
| Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | Причины русско-турецкой войны; Основные события на фронтах; Сан-Стефанский мирный договор; Берлинский конгресс | Балканский кризис Национально-освободитель. война | Называют причины русско-турецкой войны; Выделяют особенности этой войны; Используя карту, рассказывают о главных сражениях этой войны; Знают итоги русско-турецкой войны; Оценивают реакцию крупнейших европейских держав на успехи русских войск; Продолж. учиться работать с докум.: выделять главную мысль, искать подтверждения собств. суждениям. | Комбин. урок | §28 Раб. по карте Раб.с докум Дискусс.о знач. Войны Обобщ.тест. по Александру II | |||||||||||||||
| Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | Причины русско-турецкой войны; Основные события на фронтах; Сан-Стефанский мирный договор; Берлинский конгресс | Балканский кризис Национально-освободитель. война | Называют причины русско-турецкой войны; Выделяют особенности этой войны; Используя карту, рассказывают о главных сражениях этой войны; Знают итоги русско-турецкой войны; Оценивают реакцию крупнейших европейских держав на успехи русских войск; Продолж. учиться работать с докум.: выделять главную мысль, искать подтверждения собств. суждениям. | Комбин. урок | §28 Раб. по карте Раб.с докум Дискусс.о знач. Войны Обобщ.тест. по Александру II | |||||||||||||||
| Внутренняя политика Александра III | Личность Александра III; Начало царствования императора; К.П.Победоносцев | Переселенческая политика; Циркуляр | Дают оценку личности Александра III; Называть основные черты внутренней политики первого периода правления Александра III; Знают факторы, оказавшие решающее воздействие на внутреннюю политику императора; Выделяют основные направления внутренней политики императора; Учатся давать сравнительные характеристики внутренней политики разных императоров, находить общие и различные черты | Урок изуч. нов.мат. | §29-30 Раб.с докум. Срав.таб. пол-ки АII и АIII | |||||||||||||||
| Внутренняя политика Александра III | Попытки решения крест.вопроса; Рабочее законодательство; Политика в области просвещения и печати; Наступление на местное самоуправление; Национальная и религиоз.пол-ка | Контрреформа; Инспектор; Крамола; Полицейское государство; Реакция; Сектанты; Черта оседлости | Называют основные черты внутренней политики Александра III; Ведут дискуссию; Развивают критическое мышление; Высказывают оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому материалу | Комбинированный урок | §29-30 Зад.раб.тетр. Фрон.опрос | |||||||||||||||
| Экономическое развитие в годы правления Александра III | Завершение пром. переворота; Новые пром. районы и отрасли хозяйства; Эк. пол-ка Александра III | Акциз; Акция; Биржа; Винная моноп.; Косвен. налоги | Называют основные черты эконом. политики Александра III; Сравнивают экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; Знают экономическую программу С.Ю. Витте; Объясняют, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §31 Зад.раб.тетр. Раб.с докум. Дискуссия Фронт.опрос | |||||||||||||||
| Положение основных слоев населения | Формир-е классов индустр. об-ва; Изменения в социальной струк-ре общества | Меценатство; Станица; Требник | Называют новые группы, появившиеся в российском обществе; Указывают причины их появления; Умеют характеризовать основные сословия и классы российского общества | Раб. в группах | §32-33 Раб. в группах Тестирование | |||||||||||||||
| Общественное движение в 80-90-х гг. | Земск. движение; Распр-е марксизма Г.В. Плеханов; «Освобож. труда»; В.И. Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» | Подоходный налог; марксизм | Называют организации и участников общественного движения; Называют существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных) | Урок изуч. нов.мат. | §34 Инд.зад. - Раб.с докум., вопр.1,2 Зад.раб.тетр. Сообщение | |||||||||||||||
| Внешняя политика Александра III | Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны; А.М. Горчаков; Присоединение Средней Азии; Русско-тур.война 1877-1878 гг; «Союз трех императоров» | Сепаратный мир; Мобилизация | Называют цели и основные направления внешней политики Александра III; Характеризуют новые черты внешней политики; Комментируют высказывания историков современников Алек-дра III; Показывают на карте основные направления внеш. пол-ки и места военных действий. | Урок изуч. нов.мат. | §35 Соч.-рассужд. – вопр. 5 Раб.по карте Сообщение | |||||||||||||||
| Внешняя политика Александра III | Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны; А.М. Горчаков; Присоединение Средней Азии; Русско-тур.война 1877-1878 гг; «Союз трех императоров» | Сепаратный мир; Мобилизация | Называют цели и основные направления внешней политики Александра III; Характеризуют новые черты внешней политики; Комментируют высказывания историков современников Алек-дра III; Показывают на карте основные направления внеш. пол-ки и места военных действий. | Урок изуч. нов.мат. | §35 Соч.-рассужд. – вопр. 5 Раб.по карте Сообщение | |||||||||||||||
| Просвещение и наука во второй половине XIX века | Развитие образования; Успехи естествен. наук; Развитие гуманит. наук | Рецидив; Гуманит.науки; Естествен.науки | Понимают особенности системы образования конца XIX века; Указывают причины, которыми был обусловлен рывок в развитии отечественной науки; Знают о крупных научных открытиях отечественных ученых | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §36 Зад.раб.тетр. Проверочные задания | |||||||||||||||
| Литература и изобразительное искусство | Литература; Живопись; Скульптура | Художники-передвижники | Знают характерные черты русской литературы XIX века; Понимают, какие задачи выполняла литература второй половины XIX века; Выделяют особенности русской живописи и скульптуры указанного периода | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §37 Проверочные задания вопр.3 к докум | |||||||||||||||
| Архитектура, музыка, театр, народное творчество | Архитектура; Музыка; Театр; Худож. промыслы | Называют направления художественной культуры второй половины XIX века; Умеют характеризовать особенности культуры указанного периода; Понимают, какие задачи выполняет искусство | Комбин. урок с элем. лаб.раб | §38 Проверочные задания | ||||||||||||||||
| Быт: новые черты в жизни города и деревни | Урбанизация; Изменение облика городов; Изменения в деревенской жизни | Армяк; Коммунальное хозяйство; Поддевка; Сюртук; Урбанизация; Фрак; Чуйка | Называют изменения, произошедшие в образе жизни населения; Понимают суть урбанизации; Указывают особенности образа жизни русского человека конца XIX века | Урок-лекция с использ. ТСО | §39 Зад.раб.тетр. Творч.зад. Раб. в группах | |||||||||||||||
| ПОУ «Россия во второй половине XIX века» | Выбор России м/у рефор. и револ.; Ускор. переход к индустр. об-ву; Оформление основн. Полит. течений; Россия-великая мировая держава; «Золотой век» русской культуры | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | Урок обобщающего повторения | С.285-286 Проверочная работа Кроссворд Проблемная дискуссия | ||||||||||||||||
| Итоговое повторение | Рождение и развитие индустр. общества; Модерн-ция всех сфер жизни об-ва | Владеют всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе | Викторина | Тестирование | ||||||||||||||||
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 163 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |