Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Образовательные технологии

Основные виды образовательных технологий, используемые при реа­лизации рабочей программы дисциплины «Региональный маркетинг»:

— информационные технологии — обучение в электронной образова­тельной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам(теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), подготовка презентаций учебного материала для совместного обсуждения, увеличения контактного взаимодействия с преподавателем и объективного контроля и мониторинга знаний студентов;

— работа в команде (малой группе) — совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности. Ис­пользуется при работе в аудитории и для проведения исследований на заданную темы вне аудитории;

— творческие задания — учебные задания, которые требуют от сту­дентов не простого воспроизводства информации, а сообразительности и творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов к решению;

— разрешение проблем — учебные задания, которые требуют от сту­дентов умения мыслить, творчески усваивать знания и развивать навыки их практического применения. Предполагает совместное последовательное движение студенческой аудитории к выстраиванию пути или путей разре­шения возникшей проблемы («Дерево решений», «Мозговой штурм» и др.);

— дискуссия — обсуждение какого-либо спорного вопроса в рамках изучаемого контекста учебного материала. Формирует у студентов навыки аргументированного и организованного ведения спора, так как каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, должна аргументировать свою позицию;

— сase-study — анализ реальных проблемных ситуаций, имевших ме­сто в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений;

— обучающая игра — ролевая имитация студентами реальной про­фессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах;

— проблемное обучение — стимулирование студентов к самостоя­тельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы;

— контекстное обучение — мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением;

— обучение на основе опыта — активизация познавательной деятель­ности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения; интеллектуальная разминка — активизация учебной деятельности студентов (как правило, в начале практического занятия) с выяснением степени усвоения учебного материала на уровне знания;

— изучение и закрепление нового материала — «ученик в роли учителя», подготовка вопросов для обсуждения и т.п.;

— индивидуальное обучение — выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента¹;

междисциплинарное обучение — использование знаний, умений и способностей в практической деятельности из разных областей, их груп­пировка и концентрация в контексте решаемой задачи. 5. Оценочные средства для промежуточной аттестации могут включать:

а) вопросы для оценки степени усвоения учебного материала на уров­не знания (осознанное воспроизведение учебного материала, объяснение объектов изучения; раскрытие сущности, выявление и обоснование за­кономерных связей, подтверждение аргументами, приведение примеров из практики и т.п.):

1. Национальная модель экономики России

2. Принципы формирования национальной модели экономики

3. Объективные тенденции развития и формирования национальной модели экономики

4. Особенности национальной модели экономики России

5. Содержание переходной экономики

6. Отличительные черты и противоречия советской экономической системы

7. Формирование рыночной системы

8. Основные этапы преобразований

9. Особенности современного этапа формирования национальной модели экономики

10.Собственность и ее преобразование

11.Права собственности

12.Формы собственности и их основные черты

13.Особенности преобразования собственности в российской экономике

14.Результаты, этапы и формы российской приватизации

15.Содержание и направления экономической роли государства

16.Особенности роли и места государства в экономике России

17.Функции государства в экономике страны

18.Экономическая политика государства

19.Методы и инструменты государственного регулирования

20.Содержание социально устойчивого экономического развития

21.Основы социальной политики России

22.Предпринимательство в национальной экономической системе России.

23.Роль государственного предпринимательства в развитии конкуренции

24.Малое предпринимательство и его роль в национальной модели экономики России

25.Либерализация экономики как условие развития предпринимательства

26.Антимонопольная политика государства

27.Формирование трудовых отношений в национальной экономике России

28.Заработная плата, ее функции и роль.

29.Методы государственного регулирования рынка труда

30.Доходы и уровень жизни. Проблема бедности.

31.Формирование системы социальной защиты населения.

32.Финансовая система и финансовые рынки в национальной экономике России

33.Национальное общественное воспроизводство

34.Международные отношения национальной экономики