Читайте также:
|
Различают общие и специальные способности.
К первым относят сенсорно-перцептивные процессы, память, мышление, внимание, умственную самостоятельность, речевые свойства личности, одним словом, интеллектуальную сферу. Б.Ф.Ломов к общим способностям относит когнитивные процессы и когнитивные стили.
Специальные способности представляют собой своеобразную форму проявления общих родовых человеческих качеств в данных конкретных социальных условиях. Специальные способности развиваются на основе общих и связаны с конкретным видом деятельности, что подтверждается не только общими и специфическими особенностями когнитивных процессов, но и различием когнитивных стилей и индивидуальных стилей деятельности
Специальные способности определяются в отношении к отдельным специальным областям деятельности. Внутри тех или иных специальных способностях проявляется общая одаренность индивида, соотнесенная с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности.
А.Н. Леонтьев говорит о необходимости различать у человека два рода способностей: природные или естественные (в своей основе биологические, например способность быстрого образования условных связей) и способности специфически человеческие (общественно-исторического происхождения) [8].
В настоящее время существует множество классификаций специальных способностей:
1. Учебные способности - определенная успешность в познании (т.е. в готовых знаниях), а также творческие - создание нового в познании). В советской психологической литературе А. Г. Ковалев говорит о двух уровнях развития способностей -- отражательно-репродуктивном (усвоение знаний, овладение деятельностью, осуществление деятельности по образцу) и отражательно-творческом (создание новых оригинальных продуктов) [6].
2. Предметно-деятельностные способности - практическая деятельность в различных сферах;
Предметно-познавательные способности - теоретическая деятельность в различных сферах.
Творческие способности - креативность, создание нового в познании.
3. Интеллектуальные способности, для которых характерны: острота мышления, память, наблюдательность и любознательность.
Различают также способности художественные, артистические, литературные, технические (характеризуются любовью к ручному труду, чертежам, схемам механизмов и т.д.), спортивные (координация движений, энергичность, любовь к подвижной деятельности).
Музыкальные способности. В отечественной психологии изучению этих способностей посвящено большое число работ. Важнейшее место среди них занимает исследование Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей», в котором был сделан глубокий психологический анализ структуры музыкальности, выделены основные способности, составляющие ядро музыкальности, и входящие в них компоненты. На примере музыкальных способностей показано, что при их оценке важны не только количественные, но и качественные критерии.[13]
При диагностике музыкальных способностей за основу была взята классификация, предложенная Б. М. Тепловым. Он выделял три основных вида способностей, составляющих ядро музыкальности: ладовое чувство, способность к слуховому представлению, музыкально-ритмическое чувство. [там же]
Способности к литературному творчеству. Это творчество в значительной мере отличается от научного. Иногда считают, что творческий труд писателя простой и не требует особых знаний, умений. Рассуждают примерно так: «подумал, сел и написал». Конечно, для грамотного взрослого человека написать литературное произведение на уровне школьного сочинения не так сложно. Но создать, художественное произведение, отражающее типичную картину жизни настоящего и прошлого, выразить в нем свою, писательскую позицию -- не так-то просто.
24.Социальные способности. Социальные факторы, блокирующие и способствующие реализации индивидуально – творческих потенций. Творческая самоактуализация и самотворчество личности.
Соц. способ-ти-это высшие, культурно обусловленные способ-ти, свойственные лишь чел.: художест-е, музык-е, лингвистич-е, математ-е, инженер-е и ряд др. Факторы, блок.:1.отсут. достат-го кол-ва сенсорного опыта в детстве. Реб, ограниченный в общении, в зрит-х, слух-х, такт-х ощущениях до года (особенно в домах ребенка) имеет ЗПР. 2. ближайшее окружение. Когда реб. нач. самостоятельно ориентироваться в мире и у него проявляется потребность в познании и творчестве, активно происходит адаптация к внешней среде. 3.коллективное воспитание. В ДОУ появляется форма влияния на детей – нормативные стандарты идеальных качеств человека. Воспитатели, из необх-ти организовать жизнь кол-ва дет. по определенным нормативам, вызывают свою специфическую форму блокады развития творч-й индивид-ти.
4. обучение. Традиционная форма обучения. Знания, которые дети могут получить при определенном старании, безлики и лишены возможности для проявления их индивидуального своеобразия. 5. профессиональное обучение. Творческие способ-ти проявл-ся в активном сопротивлении навязанному стилю деят-ти, как на уровне сознания, так и бессозн-м. Факторы, актуализации: 1.расширение сенсорного опыта. Идет за счет игрушек, организации внешней среды, но гл. образом за счет контактов с взрослыми. 2.наличие образца для подражания в среде взрослых. 3. Включ. в соц - и индивидуально-значимую необход-ть. Общественная и соц. значимость людей, умеющих «мыслить и творить» в стране, определяет ее престиж и благополучие. «Просто так, для себя» чел не склонен развиваться потому, что каждый считает себя достаточно умным и творческим.
Самоактуализация возможна как # творч-ва,осуществляемого по законам культуры,т.е. самоак-я выступает как особая специфическая деят-ть,направленная на осознание собствен-х значимых личностных особенностей адекватное и активное проявление их в деят-ти. Самотворение мы понимаем как преобладающее возникновение, (само)-зарождение из ничего (или только кажущегося ничего). Философская традиция рассматривает спонтанное как самопроизвольное возникновение чего-либо без внешнего организующего воздействия.
26)Творческое воображение.
Творческим воображением называется самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т. е. деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя, художника, композитора, учёного, изобретателя и т. д.
Творческое воображение — процесс значительно более сложный и трудный, чем воссоздающее воображение. Создать образы Онегина, Печорина или Плюшкина несравненно труднее, чем представить их себе и понять, читая уже написанное произведение. Создать новый образец машины несравненно труднее, чем представить его себе по готовому чертежу.
Нет такой области творчества, где воображение не играло бы значительной роли.
Всякий труд, являющийся творческим трудом, включает в себя деятельность творческого воображения. Рабочий-стахановец, ломающий старые нормы и достигающий огромного увеличения производительности труда, должен представить себе, «создать в своём воображении», новое, наиболее рациональное расположение орудий труда, новые способы выполнения деятельности, новую расстановку рабочей силы.
Легко понять, насколько важно творческое воображение для изобретателя, который ищет не отвлечённую идею, а конкретную вещь — машину, аппарат, прибор и т. д.; раньше, чем осуществить своё изобретение в виде модели, он должен построить его «в голове», должен вообразить его. Воображение изобретателя — это техническое воображение, но не воссоздающее техническое воображение, о котором мы говорили в предыдущем параграфе, а творческое.
27) мышление творческое — психический процесс, направленный на открытие нового знания илиоригинального способа действия, на разрешения творческой задачи или проблемы М. т. являетсяспособностью социально и культурно развитого субъекта (индивидуального и коллективного
Рефлексия это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление. В частности, — в традиционном смысле, — на содержания и функции собственного сознания, в состав которых входят личностные структуры (ценности, интересы, мотивы), мышление, механизмы восприятия, принятия решений, эмоционального реагирования, поведенческие шаблоны и т. д.
Согласно Пьер Тейяру де Шардену, рефлексия — то, что отличает человека от животных, благодаря ей человек может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании.
Согласно Эрнст Кассиреру, рефлексия заключается в «способности выделять из всего нерасчленённого потока чувственных феноменов некоторые устойчивые элементы, чтобы, изолировав их, сосредоточить на них внимание»
Одним из первых в психологии рассмотрением рефлексии занялся А. Буземан (1925—1926 гг.), который трактовал её как «всякое перенесение переживания с внешнего мира на самого себя».
28. В психологии существует несколько подходов к пониманию того, что же такое творческая личность.
Наиболее распространённый из них - это определение набора качеств, свойств личности. Многие исследователи составляют целые списки подобных характеристик.
По мнению американских психологов Э. Торренса и Л. Холла, особенностями гениальных личностей являются: «способность творить чудеса» (действия, выходящие за рамки обычных естественных явлений, но не противоречащих законам природы); высокая степень проникновения в нужды и потребности других людей (эмпатия, связанная с умением сопереживать, с интуицией, дружелюбием и оптимизмом); ореол исключительности (его носители способны вдохновлять и внушать веру в свои силы всем, кто с ними общается); способность разрешать конфликты; наличие чувства грядущего (связано с интуицией и фантазией); способность к трансцендентальной медитации (главная цель - добиться состояния просветления, самореализации и совершенства).
Американский психолог К. Тейлор указывает на такие черты творческой личности, как стремление всегда быть на переднем крае; независимость и самостоятельность; склонность к риску; активность; любознательность; неутомимость в поисках; неудовлетворённость существующим (методами, традициями); стремление изменить существующее; нестандартность мышления; готовность принимать решения; дар общения; талант предвидения.
Социальный психолог П. Вайнцвайг глубоко убеждён, что творческой личности должны быть присущи доброта, любовь и уверенность в своих силах.
Л. Халас утверждает, что характерными чертами креативной личности можно считать выделяющий проблему метод мышления, независимость суждений и поведения, свободу от тормозящих предрассудков, открытость, готовность к риску, высокую мотивацию получения результата, внутренний контроль. Однако, эти свойства не соответствуют друг другу, а взаимно дополняют друг друга и в своей совокупности приводят к самобытности, то есть представляют необходимые, но не достаточные условия креативности.
Установлено, отмечает А. Матейко, что большое влияние на творчество оказывают способности замечать и формулировать альтернативы, проявлять фантазию, подвергать сомнению на первый взгляд очевидные истины, умение ставить вопросы и избегать поверхностных формулировок. Творцов характеризует большая взволнованность, активный интерес к изучаемой проблеме, исключительное упорство, независимая позиция, побуждающая стоять на своём. Творческие люди менее склонны к делению всего на чёрное и белое. Для них, по мнению Матейко, характерна любовь к развлечениям и огромное чувство юмора, что даёт выход их иррациональным импульсам, и в целом внутренне и внешне они свободнее других.
Я.А. Пономарёв выделяет наиболее заметные признаки креативности, выражающиеся в особенностях перцепции, интеллекта, характера, стимуляции деятельности. По его мнению, креативность проявляется на различных уровнях - неосознанном ориентировочно-приспособительном и сознательном познавательно-преобразовательном и исследовательском. Творческую личность характеризуют некоторые особенности познавательной сферы, мотивационные особенности и личностные характеристики. Среди личностных характеристик Пономарёв выделяет упорство, самоотверженность, высокую самооценку, гордость, отклонение от шаблона в поведении, незаурядную энергичность, работоспособность, мужество, непосредственность, независимость, подчеркивание своего «Я». Особенности мотивации он усматривает в стремлении к процессу творчества, обладанию фактами и новой информацией, к открытию, духовному росту, сотрудничеству, увлечённость содержанием деятельности.
По мнению В.С. Шубинского, главная особенность творческой личности - потребность в творчестве, которая становится жизненной необходимостью. Другие личностные проявления автор рассматривает в связи с этапами творческого процесса, которых он выделяет три:
1. «Жить под сенью парадоксов» - чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, критичность, склонность к творческому сомнению, жажда познания.
2. «Связывать несвязуемое» - интуиция, творческое воображение, чувство красоты, остроумие, вдохновенность, нестандартность мышления, смелость, эмоциональная возбудимость.
3. «Проверяй, прочно ли основание» - самокритичность, упорство в доведении дела до конца, широта и глубина знаний, опыта и умений для воплощения нового в духовные и материальные формы.
В.А. Моляко подтвердил мнения своих коллег, выделив следующие творческие способности: стремление к оригинальности в решениях, поиски нового, настойчивость в достижении цели, находчивость, критичность и самокритичность, гибкость мышления, энергичность, упрямство, вера в себя.
Итак, можно заметить, что «списки» творческих способностей личности психологи могут продолжать без конца, дополняя их какими-либо из оттенков. А что же думают обычные люди о творческом человеке?
Здесь можно выделить, согласно проведённому исследованию, 4 основных фактора:
1. Мотивационный когнитивный компонент (образованность, любознательность, разносторонность, заинтересованность, ум, внимательность, талант, интеллектуальность, трудолюбие, собственная точка зрения). Творец, по мнению обычных людей, должен обладать некоторым уровнем интеллекта, быть образованным, а также трудолюбивым, настойчивым в достижении своих целей.
2. Нестандартность (неординарность, нестандартность решений, нестандартное восприятие, воображение, самостоятельное оригинальное мышление). Творческого человека всегда отличала какая-то неординарность, необычность в поступках и действиях по сравнению с обычными людьми, но высокая мера таланта позволяет забыть об этих «странностях», и говорить о таком человеке как о творце (конечно, при условии совокупности всех 4-ёх факторов).
3. Лидер-экстраверт (чувство юмора, целеустремлённость, раскованность, активность, общительность). Несмотря на то, что многие говорят об одиночестве творца, о замкнутости в своём мире, в обыденном сознании творец представляется весёлым, коммуникабельным и активным.
4. Эмоциональность (Чувствительность, ранимость, эмоциональность). Респонденты подчёркивали высокий уровень эмоциональных компонентов творца, его ранимость и чувствительность к происходящему.
30) Способность человека отображать окружающую действительность на плоскости, связано с появлением у него абстрактного мышления. Необходимость этого отображения возникла, как часть интеллектуальной жизни. Первые наскальные рисунки являлись попыткой познания окружающего мира. Расширяясь и углубляясь в различных направлениях, художественное творчество, становилось:
культовым искусством, служащим религиозным взглядам человека;
письменностью, для передачи информации;
различными изобразительными искусствами, необходимыми для удовлетворения эстетических требований, как общества, так и отдельного человека.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 123 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |