Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Самообразование как социальный феномен: понятие, функции, виды, перспективы развития.

Самообразование средство самовоспитания. Благодаря самообразованию обновляется интеллектуальный потенциал личности, повышается идейно-теоретический уровень, совершенствуются ум и воля, профессиональное мастерство и культура.

Самообразование - это вид свободной деятельности личности (социальной группы), характеризующийся свободным выбором занятий, связанных с повышением культурного, образовательного, профессионального, научного уровней и направленных на удовлетворение ее духовных потребностей и реализацию потребностей в социализации и самореализации.

Функции самообразования:

— Индивидуализации;

— Индивидуально-личностной самоидентификации;

— Самореализации;

— Удовлетворения потребностей в различных видах деятельности;

— Саморазвития;

— Саморегуляции.

Виды самообразования:

Ø С точки зрения временной локализации, самообразование может осуществляться либо в рабочее, либо в свободное время.

Ø По критерию направленности самообразования - профессиональное и общеразвивающее самообразование.

Ø С точки зрения пространственной локализаци самообразование может осуществляться на работе, дома, в общественных учреждениях, предназначенных для этой деятельности (библиотеки и т.д.).

Ø По типу организации можно говорить об институционализированном и неинституционализированном самообразовании.

Ø По сферам самообразование может быть профессиональным, социокультурным, религиозным, нравственным, экономическим, правовым, семейно-бытовым и др.

В контексте деятельностного подхода самообразование характеризуется как система видов деятельности социального субъекта:

ü прогностический – когда самообразование субъекта ориентировано на прогнозируемые результаты, вести к будущему развитию системы отношений и характера знания в любой сфере жизнедеятельности личности;

ü адаптивный – в его основе лежат инструментальные потребности в приспособлении к сложившимся социальным условиям;

ü самореализационный – ведущая цель которого – саморазвитие субъекта;

ü конструктивистский – как форма самоконструирования субъекта самообразованиия.

Социальные трансформации, обусловленные переходом к информационному обществу повышают роль самообразования, потому что:

-Информационное общество базируется на производстве нового знания, его широком распространении и потреблении.

-Индивидуально-личностный процесс преобразования информации в знания (самообразование) становится ведущим видом деятельности в информационную эпоху.

В информационном обществе резко возрастает роль образования, которое обеспечивает получение нового знания и обучает человека навыкам самообразования. Ведущим видом деятельности в информационном обществе становится работа с информацией, которая по своей природе является разновидностью самообразования. В информационном обществе происходит постепенное смещение соотношения "образование – самообразование" к доминантному превалированию последнего.