Читайте также:
|
В этой рубрике приводятся сведения, которые могут содержать дополнительную информацию при определении речевого статуса ребенка. Например, информация о том, что ребенок в ранний период своего развития длительное время был на госпитализации или перенес какую-либо травму (находился в неблагоприятных социальных условиях: изоляции, насилия и др.), о наличии двуязычия в семье и пр.
Специфические особенности речи и речевого поведения
В этой рубрике отражаются наблюдения за речевым поведением ребенка в различных ситуациях: при общении со сверстниками, на учебных занятиях, в процессе проведения диагностической процедуры и др. При этом отмечается речевая активность (гиперактивность/пассивность), адекватность речевого поведения и пр.
Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем
Эта рубрика заполняется на основе сведений, полученных из медицинской документации.
Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях
Эта рубрика заполняется на основе сведений, полученных из медицинской документации, а также от родителей.
Блок Г. Психолого-педагогическое заключение
Психолого-педагогическое заключение делается на основе анализа совокупных данных об основных линиях развития ребенка, в первую очередь речевом и познавательном развитии.
Структура и содержание речевой карты ребенка среднего и старшего дошкольного возраста (форма № 2)
Блок А. Формальные сведения.
Блок Б. Основное содержание логопедического обследования:
Общие представления ребенка об окружающем мире.
2. Речеязыковая компетенция:
2.1. Уровень сформированности лексикона:
— Объем словаря;
— Системная организация словаря.
2.2. Уровень сформированности грамматической компетенции:
— Словоизменительные навыки и умения;
— Словообразовательная деятельность;
— Синтаксические навыки и умения.
2.3. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ):
— Понимание текста;
— Продуцирование текста;
— Репродуцирование текста.
2.4. Уровень сформированности фонетико-фонологической компетенции:
— Состояние фонематического слуха;
— Сформированность навыков звукового анализа и синтеза;
— Слоговая структура слова;
— Звукопроизношение.
3. Состояние артикуляционного аппарата:
3.1. Строение артикуляционного аппарата;
3.2. Двигательные функции артикуляционного аппарата;
3.3. Речевое дыхание и голосообразование.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 87 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |