Читайте также:
|
Задолго до поступления в школу дети знакомятся с такими мерами времени, как час, минута, дни недели, сутки, месяцы года. При первом знакомстве с понятием времени учитель должен уточнить представления учащихся о следующих отношениях: «старше», «моложе»; «раньше», «позже»; «сначала», «потом»; «вчера», «сегодня», «завтра», «послезавтра». Затем устанавливаются отношения между мерами времени, проводятся преобразования мер времени. В качестве наглядных пособий используются песочные и циферблатные часы, модель циферблата. Учащиеся учатся определять время по циферблатным часам. Им объясняется устройство циферблата, назначение стрелок; ученики приобретают навыки «чтения»: сколько часов и сколько минут показывают стрелки в данный момент. Для прочного усвоения отношения 1 ч=60 мин можно также использовать циферблатные часы. Для иллюстрации понятия «сутки» можно использовать такие примеры: сутки это время, прошедшее от начала уроков в школе вчера и до начала уроков в школе сегодня, это время от одной передачи -до другой и т. д. При введении понятия века можно вспомнить о долгожителях среди людей, животных, деревьев. Единицы мер времени сводятся в соответствующую таблицу. Этой таблицей учащиеся пользуются для перевода единиц времени.
25. Мет-ка изуч-я геометр-го материала. Основной задачей изучения геометрического материала в I—III классах является формирование у учащихся четких представлений и понятий о таких геометрических фигурах, как точка, прямая линия, отрезок прямой, ломаная линия, угол, многоугольник, круг.У учащихся надо сформировать четкие предтавления точки, прямой и кривой линий, отрезка прямой. Задача учителя — научить вычленять, называть и правильно показывать эти фигуры, изображать их на бумаге и на доске, а начиная со II класса обозначать с помощью букв. Дети должны научиться измерять и чертить отрезки заданной длины.С точкой учащиеся знакомятся с первых, шагов обучения в I классе. Готовясь к.письму цифр, дети по образцу учителя выполняют такие задания: поставьте точку в середине клеточки (в левом нижнем углу клетки, в середине одной из сторон клетки и т. п.); соедините поставленные точки от-. резками по образцу После знакомства с прямой линией дети учатся ставить точки на прямой, проводить прямые линии через 1, 2 заданные точки-, устанавливать положение точки относительно прямой линии (лежит на прямой, не лежит на прямой)'. После знакомства с отрезком прямой аналогичные задания выполняются с точкой и отрезком, при этом дети убеждаются, что точка, лежащая между концами отрезка, делит его на два отрезка.Когда происходит знакомство с элементами многоугольника,.учащиеся узнают о том, что вершины многоугольников — это точки. Например, учитель предлагает детям поставить 3 точки так, как показано на доске (точки не лежат на одной прямой), соединить их отрезками и сказать, какая фигура получилась; затем сосчитать, сколько у нее вершин.учащиеся знакомятся с обозначением точек латинскими буквами. Учитель поясняет, что для различения точек на чертеже принято обозначать их заглавными латинскими буквами, например: О, К, М, О, А, Е и т. д., которые пишутся около точки (показывается образец на доске). Дети упражняются в обозначении точек буквами и чтении обозначенных буквами точек. С этого времени наряду с устными упражнениями можно включать и письменные, что гораздо эффективнее, так как заставляет работать каждого ребенка. Например, по чертежу, данному на доске, предлагают выписать в первую строчку те точки, которые лежат внутри круга (четырехугольника), во вторую строчку — точки', которые лежат вне круга (четырехугольника), в третью строчку — точки, которые лежат на границе круга (четырехугольника).
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 108 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |