Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вихователь дошкільного закладу та вчитель початкової школи як суб’єкти педагогічної діяльності.

Читайте также:
  1. VІ. Об’єктивне та суб’єктивне право
  2. Взаємодія сім'ї і дошкільного закладу у вихованні дітей
  3. Взаємозв’язок в роботі вихователя і логопеда спеціального дошкільного закладу
  4. Використання елементів театральної педагогіки у вдосконаленні педагогічної майстерності
  5. Виникнення і розвиток школи наукового управління.
  6. Відділ кримінальної міліції у справах дітей: структура, функції та основні напрямки діяльності.
  7. Г) аналіз групової діяльності.
  8. Дайте характеристику основним напрямам діяльності викладачів вищого навчального закладу.
  9. Економічні інтереси - усвідомлене прагнення суб'єктів господарювання до задоволення економічних потреб, що є об'єктивним спонукальним мотивом їхньої господарської діяльності.

Професійні характеристики педагога як суб’єкта педагогічної діяльності виявляються в їх сукупності, оскільки вчитель як особистість, активно діючий суб’єкт педагогічної діяльності – це цілісна складна система. Ця система може розглядатися як деякий узагальнений психологічний портрет вчителя, узагальнений образ вчителя.

У результаті спостережень, емпіричних, теоретичних та експериментальних узагальнень у суспільній свідомості поступово характеристики цього образу вчителя. При цьому найбільш яскраво вони представлені в психологічному портреті вихователя дошкільного закладу і вчителя початкових класів. Саме ці педагоги володіють найбільш розвиненими професійними, особистісними (індивідуально-психологічні) характеристиками та мовними якостями у порівнянні з іншими вчителями. Це обумовлено перш за все необхідністю врахування вікових особливостей учнів; труднощами ігрової форми навчання; метою і змістом виховуючого та розвиваючого навчання.

Специфічними для такого вчителя є те, що він повинен бути гуманістично орієнтованим; його зусилля у цілому повинні бути спрямовані на розвиток особистості дитини засобами навчального матеріалу; навчання повинно бути спрямоване на особистісний, інтелектуальний, соціальний розвиток дошкільника.

До необхідних якостей вихователя та вчителя належить:

Ø сила, врівноваженість, висока мобільність нервової системи;

Ø помірна екстравертованість;

Ø стенічність (активізація діяльності) емоцій і емоційна (переважання позитивних емоцій) стійкість;

Ø рівень інтелектуального розвитку не нижче нормального за сенсорно-перцептивно-мнемологічними показниками (тобто по показникам сприймання, пам’яті, мислення) і характеристиками уваги;

Ø високий рівень здібностей, уяви, розвитку фантазії;

Ø бажано, щоб вихователь дошкільного закладу був молодою людиною, якщо не за віком, то обов’язково в душі (діти дошкільного віку прагнуть бути схожими на молодих кумирів);

Ø адекватність самооцінки та рівня домагань;

Ø цілеспрямованість;

Ø емпатійність (співпереживання);

Ø пластичність і легкість у зміні соціальних ролей (вчитель, порадник, друг, мама);

Ø комунікабельність, щира зацікавленість у спілкуванні (діти чутливі до фальші);

Ø високий рівень розвитку соціальної перцепції, тобто адекватного сприймання, реагування, розуміння дитини, її міміки, жестів, висловлювань;

Ø зразок для наслідування.





Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 116 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | <== 10 ==> | 11 | 12 |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав