Читайте также:
|
Професійні характеристики педагога як суб’єкта педагогічної діяльності виявляються в їх сукупності, оскільки вчитель як особистість, активно діючий суб’єкт педагогічної діяльності – це цілісна складна система. Ця система може розглядатися як деякий узагальнений психологічний портрет вчителя, узагальнений образ вчителя.
У результаті спостережень, емпіричних, теоретичних та експериментальних узагальнень у суспільній свідомості поступово характеристики цього образу вчителя. При цьому найбільш яскраво вони представлені в психологічному портреті вихователя дошкільного закладу і вчителя початкових класів. Саме ці педагоги володіють найбільш розвиненими професійними, особистісними (індивідуально-психологічні) характеристиками та мовними якостями у порівнянні з іншими вчителями. Це обумовлено перш за все необхідністю врахування вікових особливостей учнів; труднощами ігрової форми навчання; метою і змістом виховуючого та розвиваючого навчання.
Специфічними для такого вчителя є те, що він повинен бути гуманістично орієнтованим; його зусилля у цілому повинні бути спрямовані на розвиток особистості дитини засобами навчального матеріалу; навчання повинно бути спрямоване на особистісний, інтелектуальний, соціальний розвиток дошкільника.
До необхідних якостей вихователя та вчителя належить:
Ø сила, врівноваженість, висока мобільність нервової системи;
Ø помірна екстравертованість;
Ø стенічність (активізація діяльності) емоцій і емоційна (переважання позитивних емоцій) стійкість;
Ø рівень інтелектуального розвитку не нижче нормального за сенсорно-перцептивно-мнемологічними показниками (тобто по показникам сприймання, пам’яті, мислення) і характеристиками уваги;
Ø високий рівень здібностей, уяви, розвитку фантазії;
Ø бажано, щоб вихователь дошкільного закладу був молодою людиною, якщо не за віком, то обов’язково в душі (діти дошкільного віку прагнуть бути схожими на молодих кумирів);
Ø адекватність самооцінки та рівня домагань;
Ø цілеспрямованість;
Ø емпатійність (співпереживання);
Ø пластичність і легкість у зміні соціальних ролей (вчитель, порадник, друг, мама);
Ø комунікабельність, щира зацікавленість у спілкуванні (діти чутливі до фальші);
Ø високий рівень розвитку соціальної перцепції, тобто адекватного сприймання, реагування, розуміння дитини, її міміки, жестів, висловлювань;
Ø зразок для наслідування.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 117 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |