Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Глава 3. Методология педагогики и методы педагогических исследований

Читайте также:
  1. II. Рыночные методы установления цены на товар
  2. IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
  3. IV. Эконометрические методы определения цен
  4. Mix-методики маркетинговых исследований
  5. Абстрактные методы и классы
  6. Активные методы исследования
  7. Анализ имущественного положения организации: цели, источники информации, методы и приемы, показатели оценки структуры баланса.
  8. Анализ источников финансирования: цели, источники информации, методы и приемы, оценка структуры и динамики.
  9. Анализ педагогических трудов Коменского.
  10. Анатомические особенности сердца и методы его исследования

Понятие о методологии педагогической науки

И методологической культуре педагога

К проблемам методологии педагогики привлечено сегодня внимание многих ученых. Это обусловлено значительным повышением ее роли в жизни общества, усложнением научных проблем, потребностями социально-экономического развития общества, необходимостью нового осмысления многих вопросов педагогики.

Само понятие «методология» трактуется неоднозначно. В наиболее широком смысле методологию понимают как систему принципов и способов организации и построения теоретической деятельности, а также как учение об этой системе[42].

Другое определение методологии как «учения о методе научного познания и преобразования мира»[43]. Э.Г. Юдин в структуре методологического знания выделяет уровни: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический[44].

Высший, философский уровень методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Вся система философских знаний выполняет методологические функции. Второй уровеньобщенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин. Третий уровеньконкретно-научная методология (т.е. совокупность методов, применяемых в той или иной специальной дисциплине). Методология конкретной науки рассматривает как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии. Четвертый уровеньтехнологическая методология – составляют методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала, его обработку, после чего этот материал может быть включен в массив научного знания.

Все уровни методологии образуют сложную систему, в рамках которой между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания.

Важнейшим показателем профессиональной готовности педагога является наличие у него методологической культуры[45]. Освоение методологической культуры предполагает осмысление будущим учителем сложного характера взаимосвязи закономерностей, целей, принципов и правил педагогического процесса. Усвоение методологической культуры будущим педагогом опирается на понимание сущности методологии познания и преобразования педагогических процессов.




Дата добавления: 2015-09-10; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Раздел II. Общие основы педагогики | Актуальность проблемы профессиональной подготовки педагогов и новые подходы к ее решению | Особенности и основные функции педагогической профессии. Типология современных педагогических профессий | Модель личности педагога-профессионала | Профессиональная компетентность, компетенции, умения и мастерство педагога | Роль учительства в качественном развитии современного образования | Профессиональная подготовка педагога. Самообразование как условие профессионального развития личности педагога | Общее представление о педагогике как науке | Объект, предмет, функции и задачи педагогики | Категориально-понятийный аппарат современной педагогики |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав