Читайте также:
|
Клас.
(35 год, 1 год на тиждень, з них 5 год резервних)
| Зміст навчального матеріалу | Навчальні досягнення |
| Розділ 4 Національна економіка як ціле (20 год) | |
| Тема 4.1. Деякі прояви макроекономічної цілісності (3 год.) Поняття економіки як цілого. Суб’єкти макроекономічних відносин. Відповідність сукупних доходів і сукупних витрат, сукупного попиту і сукупної пропозиції як прояв макроекономічної цілісності. Макроекономічні коливання та циклічність розвитку економіки Види циклів. Анти циклічна політика держави | Учень знаєпоняття (явища), що характеризують економіку як ціле; структуру сукупних доходів і сукупних витрат; причини виникнення економічних циклів; умієвизначити рівноважний рівень цін та обсяг виробництва під впливом чинників сукупного попиту і сукупної пропозиції; розумієнаслідки порушення макрорівноваги та необхідність антицикличної політики держави; наводить прикладисуб’єктів макроекономічних відносин; пояснюєзагальну схему макроекономічного кругообігу; особливості, які мають попит і пропозиція на макроекономічному рівні; Характеризуєстан економіки на різних фазах економічного циклу |
| Тема 4.2. Обґрунтування механізму забезпечення макроекономічної рівноваги (2 год) Досягнення макроекономічної рівноваги як фундаментальна проблема економіки. Класичні та кейнсіанські погляди на механізм формування макроекономічної рівноваги. Історична зумовленість та значення кейнсіанства. Течія прихильників класичного підходу в Україні. Неокласичні погляди на проблеми досягнення мікроекономічної рівноваги. | Учень знаєосновні положення класиків, кейнсіанців та неокласиків про механізм формування макроекономічної рівноваги; що основними економічними функціями держави є формування правових засад функціонування економіки, захист конкуренції, перерозподіл доходів і ресурсів, стабілізація економіки; розуміємеханізм дії засобів державного регулювання для забезпечення макрорівноваги; що взаємодія людей через ринковий механізм породжує побічні наслідки, так звані зовнішні ефекти, які не враховуються у процесі ринкових відносин; розрізняєадміністративні та ринкові методи державного регулювання економіки; наводитьприклади неспроможності заробітної плати та процента відновлювати макрорівновагу; неспроможності ринку у розв’язанні важливих проблем суспільного життя; суспільних благ, якими держава повинна забезпечити своїх громадян; характеризуєдію позитивних та негативних зовнішніх ефектів; пояснюєісторичну зумовленість та значення кейнсіанства |
| Тема 4.3. Валовий внутрішній продукт та інші макроекономічні показники (3 год) Сутність макроекономічних показників. Валовий внутрішній продукт (ВВП) – найголовніший макроекономічний показник. Валовий національний продукт (ВНП) Методика розрахунку ААП та ВНП. Структура ВВП за доходами та витратами. Використання ВВП для визначення динаміки національного виробництва та міжнародних порівнянь. Номінальний та реальний ВВП. Дефлятор ВВП. Інші макроекономічні показники, їх значення та методика їх розрахунку:чистий внутрішній продукт, національний доход, сукупний особистий доход. ВВП в Україні та шляхи його зростання. | Учень має уявленняпро структуру виробництва в національній економіці; знаєяк оцінюють діяльність економіки загалом впродовж року; що потенційний рівень ВВП країни визначається кількістю та якістю її наявних виробничих ресурсів; інші макроекономічні показники, що застосовуються для характеристики стану економіки та як вони пов’язані з ВВП. умієна основі статистичних даних про ВВП ілюструвати зміни рівня економічної активності; розумієщо реальний рівень ВВП на одну особу дозволяє порівняти добробут у різних країнах та за різні проміжки часу; розрізняєВВП та ВНП номінальний та реальний ВВП; наводитьприклади причин відхилення фактичного ВВП від його потенціального рівня; обчислюєза статистичними даними и на умовних прикладах ВВП за доходами та витратами; визначаєреальний і номінальний ВВП за допомогою дефлятора ВВП; пояснюєчому вимірники результатів національного виробництва є недоскональними |
| Тема 4.4. безробіття як наслідок порушення макрорівновагам (3 год) Зайнятість у ринковій економіці. Працездатні, зайняті, безробітні. Природа безробіття. Чинники, що зумовлюють невідповідність між пропозицією робочої сили та попитом на неї. Показники безробіття. Види безробіття: циклічне структурне фрикційне. Заходи держави щодо обмеження безробіття. Безробіття в Україні. | Учень знаєщо таке безробіття та засоби боротьби з ним; причини виникнення безробіття за класиками, кейнсіанцями, структуралістами та марксистами; розумієзалежність рівня добробуту населення від рівня безробіття; розумієзалежність рівня добробуту населення від рівня безробіття; розрізняєзайнятих незайнятих та безробітних; фрикційне структурне та циклічне безробіття; наводитьприклади людей які входять до складу робочої сили; проявів фрикційного структурного та циклічного безробіття; порівнюєприродний та фактичний рівні безробіття; рівні безробіття в різних країнах. аналізуєсоціально-економічні наслідки безробіття; пояснює,чому збільшення фактичного рівня безробіття понад природний зменшує ВВП країни; чому України; йдучи до ринку, стикається з проблемою безробіття |
| Тема 4.5. Інфляція як макроекономічне явище (3 год) Суть і причини інфляції. Показники інфляції: попиту, витрат та грошей. Соціально-економічні наслідки інфляції. Антиінфляційні заходи. Інфляція в Україні у 90-х роках ХХ століття та на сучасному етапі. Чинники інфляції Антиінфляційні заходи держави. | Учень знає,що таке інфляція; наслідки інфляційного зростання цін, антиінфляційні заходи держави; умієвикористовувати рівняння Фішера при аналізі інфляції грошей; дати оцінку антиінфляційним заходам уряду України розуміє,що інфляція впливає на рівень реальних доходів; розрізняєінфляцію попиту, витрат та грошей, помірну, галопуючу і гіперінфляцію; розраховуєрівень та темп інфляції, використовуючи дані при зміну цін; пояснює,чому інфляція зменшує купівельну спроможність грошей; хто виграє, а хто програє від інфляції |
| Тема 4.6. податкова-бюджетна політика. Проблема дефіциту державного бюджету та державного боргу (3 год) Зміст та мета податково-бюджетної (фінансової) політики держави, Стимулююча та стримуюча фінансова політика. Складові податкової системи, Сутність податків та їх роль у формуванні бюджету. Принципи і механізми оподаткування. Види податків: прямі і непрямі загальнодержавні та місцеві. Податкові пільги. Особливості оподаткування в Україні. Державний бюджет. Доходи та видатки державного бюджету України. Дефіцит бюджету та способи його фінансування. Державний борг країни. | Учень знаєзміст та мету податково-бюджетної політики; сутність податків та їх роль у формування бюджету; які засоби використовує держава для здійснення стимулюючої та стримуючої фінансової політики; головні види податків в Україні; що держбюджет складається з надходжень та видатків і є головним фінансовим планом країни; умієрозібратись у податковому законодавстві Ураїни; розумієщо при невідповідності бюджетних надходжень та бюджетних дефіцит держбюджету сприяє виникненню державного боргу; розрізняє прямі та непрямі податки; загальнодержавні та місцеві податки; наводить прикладиподаткових пільг; дій уряду щодо покриття внутрішнього та зовнішнього державного боргу; розраховуєвеличину податку при умовних ставках прогресивного та пропорційного оподаткування; характеризуєвплив конкретних заходів фінансової політики, структуру державного бюджету України; особливості оподаткування в Україні; пояснюєвзаємозв’язок дефіциту держбюджету та державного боргу |
| Тема 4.7. Грошово-кредитна політика держави (3 год) Зміст та мета грошово-кредитної політики держави. Ринок грошей. Чинники попиту та пропозиції грошей. Роль банків у регулюванні грошового ринку. Банківська система країни. Центральний банк країни. Засоби грошово-кредитної політики. Кейнсіанський підхід до грошово-кредитного регулювання. Політика «дешевих» та «дорогих» грошей. Монетаристський підхід до регулювання грошового ринку. Світовий досвід використання кейнсіанської та монетаристської грошово-кредитної політики. Грошово-кредитна політика в Україні. | Учень знає,що таке грошова маса й емісія; засоби та мету грошово-кредитної політики, що грошово-кредитна політика здійснюється центральним банком країни через комплекс взаємопов’язаних заходів щодо зміни грошової пропозиції; принципи побудови банківської системи країни; розумієзв'язок між масою грошей в обігу та рівнем ділової активності; логіку застосування політики дешевих та дорогих грошей; характеризуєстимулюючу та стримуючу грошово-кредитну політику держави; світовій досвід використання кейнсіанської та монетаристської грошово-кредитної політики у т.ч. в Україні. Пояснює,яким чином використовується комплекс інструментів грошово-кредитної політики на різних фазах економічного циклу; як зміна грошової пропозиції впливає на процентні ставки; Аналізуєструктуру банківської системи України та визначає її особливості; результати комплексної дії засобів грошово-кредитної політики. |
| ПРАКТИЧНІ РОБОТИ 1. Вплив нецінових чинників на сукупний попит і сукупну пропозицію. Побудова графіків сукупного попиту і сукупної 2. Пропозиції. 3. Установлення величини валового внутрішнього продукту за вихідними даними. 4. Обчислення індексу споживчих цін та темпу інфляції 5. Обчислення складу робочої сили та рівня безробіття. 6. Порівняння оподаткування доходів фізичних осіб за пропорційною та прогресивною системами. 7. Установлення доходної та витратної частин бюджету України за певний рік 8. Заповнення податкової декларації. | |
| Розділ 5 Світова економіка (10 год.) | |
| Тема 5.1. Світова торгівля. Торговельний баланс країни. Державне регулювання міжнародної торгівлі. (3 год) Світове господарство і місце в ньому окремих країн. Міжнародний поділ праці як фактор розвитку світового господарства. Глобалізація; сутність, причини виникнення, суперечливі наслідки. Економічні причини виникнення світової торгівлі. Теорія відносних переваг. Формування світових цін. Сучасні тенденції розвитку світової торгівлі. Торговельний баланс країни, його значення та структура. Сальдо торговельного балансу. Причини виникнення дефіциту торговельного балансу та протидіючі заходи держави. Тариф (мито), імпортні квоти, ліцензії, добровільні експортні обмеження. Економічна сутність протекціонізму та лібералізму у зовнішньоторговельний політиці держави. Міжнародні організації з регулювання торгових відносин між країнами | Учень маєуявлення про глобальні системи сучасності, розв’язання яких є необхідною умовою виживання і розвитку людства; знаєпереваги міжнародного поділу праці; основні види глобальних проблем та шляхи їх розв’язання; економічну сутність зовнішньоторговельної політики; умієкористуватися інформацією про спеціалізацію країн у світовому господарстві; розуміє,як формується ціна на світовому ринку; що основою сучасної міжнародної торгівлі є принцип порівняльних переваг,що глобалізація створює не тільки нові можливості щодо економічного розвитку, а також і загрози для нього; наводитьприклади процесів глобалізації та інтеграції світової економіки; країн, які природно здатні виробляти товар чи послугу з меншими витратами ресурсів, ніж їх торговельні партнери, ніж їх торговельні партнери; економічного співробітництва України з іншими країнами у розв’язанні глобальних проблем сучасності; розраховуєальтернативні витрати виробництва двох товарів у країні та визначає напрямок її спеціалізації; сальдо торговельного балансу; характеризуєпозитивні та негативні наслідки глобалізації; сучасні тенденції розвитку світової торгівлі; пояснює,що таке торговельний баланс країни; роль міжнародної торгівлі для розвитку світового господарства та України; наслідки дії засобів регулювання зовнішньої торгівлі. |
| Тема 5.2. Міжнародна валютна система. Міжнародні гроші (2 год) Зміст міжнародних валютних відносин. Взаємозв’язаний рух товарів, послуг, капіталів і грошей у відносинах між країнами. Платіжний баланс країни. Міжнародна валютна система. Міжнародна ліквідність. Валютний курс, валютні ринки та міжнародні валютно-фінансові організації. Еволюція міжнародної валютної системи. Система золотого стандарту. Система золотовалютного (золотодолларового) стандарту. Ямайська валютна система (плаваючих валютних курсів). Види світових грошей. Чинники попиту та пропозиції на іноземну валюту. Формування валютних курсів в Україні. | Учень знає, що таке валютний курс, елементи міжнародної валютної системи; які платежі формують дебет та кредит платіжного балансу; чинники попиту та пропозиції на іноземну валюту; уміє пояснити вигідність чи невигідність певних комерційних операцій, виходячи з валютного курсу; розумієзміст міжнародних валютних відносин; причини зміни однієї форми міжнародної валютної системи на іншу. розрізняєсистему золотого, золотовалютного стандарту та систему плаваючих валютних курсів. наводитьприклади назв основних валют; визначає курс валют під впливом чинників попиту і пропозиції; характеризуєпереваги та недоліки валютних систем; особливості формування валютних курсів в Україні |
| Тема 5.3. міжнародні валютно-фінансові організації (2 год) Необхідність існування та зміст діяльності міжнародних валютно-фінансових організацій. Міжнародний валютний фонд (МВФ). Світовий банк. Європейські міжнародні фінансово-кредитні організації. Співпраця України з міжнародними фінансово-кредитними організаціями | Учень знаєскладові Світового банка. розумієнеобхідність існування тв. Зміст діяльності міжнародних валютно-фінансових організацій; наводить приклади міжнародних валютно-фінансових організацій; порівнюєфункції структурних підрозділів Світового банку та МВФ; характеризуєдіяльність Європейських міжнародних фінансово-кредитних організацій; пояснюємеханізм формування статутних фондів міжнародних валютно-фінансових організацій. |
| Тема 5.4. Форми міжнародного підприємництва та науково-технічного співробітництва (3 год) Суть, передумови та причини міжнародного підприємництва та його риси. Форми міжнародного підприємства; зміст та правові основи діяльності. Вільні економічні зони: види та особливості формування. Науково-технічне співробітництво. Інтеграція України у світову економіку. | Учень знаєсуть, передумови та причини міжнародного підприємництва ата риси; розумієнеобхідність створення спільних підприємств, вільних економічних зон та здійснення науково-технічного співробітництва; розумієнеобхідність створення спільних підприємств, вільних економічних зон та здійснення науково-технічного науково-технічного співробітництва; розрізняєформи міжнародного підприємництва види вільних економічних зон; наводитьприклади спільних підприємств та вільних економічних зон; характеризуєособливості створення та функціонування спільних підприємств та вільних економічних зон; обґрунтовуєнеобхідність включення України у світові інтеграційні процеси. |
ПРАКТИЧНІ РОБОТИ
1. Визначення спеціалізації країн у виробництві товарів з принципів порівняльних переваг.
2. Аналіз торговельного балансу України за статистичними даними.
3. Аналіз платіжного балансу України за статичними даними.
4. Визначення змін валютного курсу.
5. Визначення перспектив входження України до ЄС.
ЕКОНОМІКА
Програма для учнів 10 класів ЗНЗ
КОВАЛЬЧУК Г.О. ТА ІН.
| Дата | К-сть годин | Зміст теми | Навчальні досягнення | ||||
| 1(1) | Вступ Що вивчає економіка. Історія розвитку науки. Міжпредметні зв’язки | ||||||
| Розділ 1. ВСТУП ДО ЕКОНОМІКИ. | |||||||
| 1(1) | Тема 1. Господарювання та економіка Необхідність господарської діяльності людини. Економічні блага та ресурси, їх роль у задоволенні потреб людини. Проблема вибору. Альтернативна вартість | Учень Знаєпоняття «господарська діяльність», «блага», «ресурси», «товари»,«послуги», «альтернативна вартість»; Характеризуєсутність господарської діяльності людини; Пояснюєнеобхідність господарської діяльності та чинники, які її визначають; Вмієобґрунтувати проблему вибору, визначити альтернативну вартість вибору | |||||
| 1(1) | Тема 2. Потреби людей – основа економічної діяльності Потреби та їх вплив на розвиток економічних відносин у суспільства. Групи потреб і їх відмінність між собою. Споживче благо. Роль товарів та їх корисність в економічній поведінці споживача. | Учень Знаєпоняття «потреби», «споживчі блага»; Розрізняєгрупи потреб Характеризуєособисті ї суспільні, матеріальні ї духовні потреби; Пояснюємеханізми задоволення потреб; Аналізуєпроблему безмежності потреб та її вплив на розвиток людства | |||||
| 1(2) | Тема 3. Економічні ресурси. Сутність економічних ресурсів та їх види. Характеристики економічних ресурсів: праця, земля, капітал, підприємливість. Чинники виробництва та власність. | Учень Знаєпоняття «виробництво», «економічні ресурси»; «чинники виробництва», «земля», «праця», «капітал», «підприємливість»; Характеризуєосновні ознаки економічних ресурсів; Пояснюєпроблему обмеженості ресурсів і наводить приклади; Аналізуєвплив обмеженості ресурсів на господарську діяльність людини | |||||
| 1(3) | Тема 4. Ринок і його основні елементи: попит, пропозиція, ціни Взаємодія суб’єктів господарювання як бажання споживачів матеріалізуються в товари і послуги. Попит і чинники, що на нього впливають. Корисність товару. Пропозиція, та чинники, від яких вона залежить. Еластичність попиту та пропозиції. Роль ціни у взаємодії попиту та пропозиції. | Учень Знаєпоняття «ринок», «попит», «пропозиція», «ціна», «еластичність попиту; Пояснюєдію законів попиту та пропозиції; Вмієрозраховувати коефіцієнт еластичності; Характеризуєзначення коефіцієнта еластичності для різних видів товарів; Обґрунтовуєчинники, які визначають дію законів попиту та пропозиції; Пояснюємеханізм встановлення ринкових цін і ринкової рівноваги. | |||||
| Практична робота. 1. Характеристика умов ринкової рівноваги. Аналіз кривих попиту та пропозиції. Визначення ринкової ціни та чинників, які на неї впливають. | |||||||
| 1 (2) | Тема 5. Конкуренція. Конкуренція та її види. Монополія та олігополія. Методи цінової і нецінової конкуренції. Нечесна конкуренція. Рівні ринкової конкуренції. | Учень Знає поняття «конкуренція», «монополія»; Розрізняє різні типи конкурентних структур; Пояснює,які чинники визначають рівень конкуренції;вплив конкуренції на якість життя людей; Обґрунтовуєсутність і необхідність антимонопольного законодавства; Наводить приклади конкуренції у різних галузях господарства; Характеризує;конкуренцію в своєму населеному пункті; | |||||
| 1(3) | Тема 6. Гроші. Сутність грошей та їх походження. Форми грошей і їх зміни з розвитком людства. Функції грошей. Грошова маса. Інфляція. Електронні гроші. | Учень · Знає поняття «гроші», · Розрізняєвиди грошей Пояснюєфункції грошей · Обґрунтовуєроль грошей в економіці; Характеризуєетапи розвитку грошей з розвитком людства | |||||
| 1(2) | Тема 7. Економічний процес та економічні системи. Основні суб’єкти економічного процесу. Економічний кругообіг. Власність економічних суб’єктів. Форми та об’єкти власності. Сутність економічної системи. | Учень · Знає поняття «суб’єкт господарювання», домашнє господарство», «підприємництво», «державні установи», «економічна система» · Розрізняєосновні типи економічних систем; · Пояснюєвідмінності позитивні та негативні особливості різних типів економічних систем; Характеризує відносини власності та роль суб’єктів господарювання в різних економічних системах | |||||
| Розділ ІІ. МАЛЕ КОЛО ЕКОНОМІЧНОГО КРУГООБІГУ-ДОМАШНІ ГОСПОДАРСТВА ТА ПІДПРИЄМСТВА | |||||||
| 1(1) | Тема 1. Домашнє господарство. Поняття домашнє господарство, його основні особливості. Зміна ролі домашнього господарства в економічному житті країни. Просте коло економічного кругообігу-взаємодія підприємств і домогосподарств. Домашнє господарство в сучасній економіці. Домогосподарства як сфера споживання. Основні форми економічних відносин домогосподарства і держави. Добробут сімї. Сімейний бюджет. Структура доходів і видатків сімї. | Учень Знає поняття «домашнє господарство», Розрізняєдомашні господарства за структурою доходів і витрат, за складом сімї; Пояснюєроль домашнього господарства в економічній системі; Характеризуєроль домашніх господарств у сучасній економіці; Аналізуєбюджет умовного домогосподарства, основні джерела доходів і витрат сімї Пояснюєчинники добробуту сімї | |||||
| Практична робота. 1. Характеристика бюджету домогосподарства Аналіз структури доходів і витрат домашнього господарства (за статистичним матеріалом). Визначення чинників добробуту сімї. Складання кривої Лоренца. Опис доходів і витрат умовної сімї. | |||||||
| 1(1) | Тема 2. Виробництво. Виробництво та його основні чинники. Форми організації виробництва. Основні показники ефективності виробництва-продуктивність та інтенсивність. | Учень · Знає поняття «виробництво», «продуктивність», «інтенсивність праці»; · Розрізняєматеріальне і нематеріальне виробництво; · Пояснюєвідмінності між первинним, вторинним і третинним виробництвом; · Характеризуєструктуру виробництва в національній економіці, відмінності виробництва в різні періоди розвитку людства; · Визначає чинники, які впливають на технологічні процеси | |||||
| 1(4) | Тема 3. Підприємництво та підприємство (фірма) Підприємець. Підприємництво на основні види підприємницької діяльності. Підприємство. Організаційні типи підприємств. Підприємство та власність | Учень · Знає поняття «підприємець», «підприємництво»; · Пояснюєроль підприємця та значення підприємницької діяльності в розвитку економіки; · Характеризуєвиди підприємницької діяльності й типи підприємств; · Наводить приклади підприємств у своїй місцевості; · Обґрунтовуєякості людини, необхідні для підприємницької діяльності: | |||||
| 2(6) | Тема 4. Витрати виробництва та прибуток підприємства. Витрати виробництва та їх види. Закон зменшення продуктивності чинників виробництва. Собівартість продукції і доходи підприємства. Сутність і значення прибутку, його зв'язок з виручкою від реалізації. Види прибутку. Господарський прибуток підприємства. Рентабельність виробництва. | Учень · Знає поняття «витрати», «собівартість», «прибуток»; · Розрізняє поняття «доходи» і «прибуток», види витрат» наводить їх приклади; · Перелічує чинники, які впливають на структуру витрат виробництва та визначають його прибутковість; · Вміє розрахувати собівартість продукції, рентабельність виробництва; · Характеризуєза допомогою статистичного матеріалу прибутковість різних галузей господарства країни. · Пперелічує чинники, які впливають на структуру витрат виробництва та визначають його прибутковість | |||||
| Практична робота 3. Визначення умов прибутковості підприємства Складання калькуляції витрат і визначення собівартості виробництва продукції (за вибором). Визначення показників прибутку та рентабельності виробництва. Аналіз чинників ефективності виробництва. | |||||||
| 1 (1) | Тема5. Ринкова інфраструктура на торгові посередники. Ринкова інфраструктура. Діяльність торгових посередників на сучасному ринку. Електронна торгівля в сучасному інформаційному суспільстві. | Учень · Знає поняття «ринкова інфраструктура», · Називаєїї складові елементи; · Розрізняє види торгових посередників; · Пояснюєзначення торгового посередництва для розвитку ринкової економіки; Наводить приклади торговельних установ своєї місцевості. | |||||
| 1(2) | Тема 6. Фінансово-кредитні установи. Сутність поняття фінансовий ринок та його функції. Фінансово-кредитні посередники. Роль банків у ринковій інфраструктурі. Ринок цінних паперів. Види цінних паперів. | Учень · Розрізняє основні фінансово-кредитні установки в ринковій економіці (банк, фондова біржа, довірче товариство, фонд), види цінних паперів (акції, облігації); · Пояснюєзначення цінних паперів для розвитку ринкової економіки; · Характеризуєроль банків в економіці; · Наводить приклади фінансово-кредитних установ своєї місцевості. | |||||
| 1(2) | Тема 7. Доходи від використання економічних ресурсів. Основні форми доходів від економічних ресурсів. Заробітна плата. Держава та оплата праці. Рента. Позичковий відсоток. Прибуток підприємця. | Учень · Знає поняття «заробітна плата», «позичковий відсоток», «рента»; · Пояснюєрізні види оплати праці, перелічує чинники, які їх визначають. · Вміє розрахувати суми виплат за кредит з урахуванням ставки позичкового відсотка · Характеризуєвиди доходів від використання економічних ресурсів; Пояснює необхідність земельної ренти та її залежність від якості землі; | |||||
| 1(1) | Тема 8. Менеджмент Сутність менеджменту. Складові діяльності менеджера. Півні менеджменту. Особисті якості сучасного менеджера. | Учень · Знає поняття «менеджмент», «управління» «менеджер»; · Пояснюєсутність діяльності управління · Обґрунтовуєроль менеджменту для розвитку організації; Характеризуєосновні функції менеджера; · Називаєпрізвища менеджерів, керівників підприємств своєї місцевості; · Визначаєякості, необхідні для менеджера | |||||
| Розділ ІІІ. НАЦІОНАЛЬНА ЕКОНОМІКА | |||||||
| Дата | К-сть годин | Зміст теми | Навчальні досягнення | ||||
| 1(2) | Тема 1. Економічний потенціал суспільства. Показники економічного та людського розвитку. Структура господарства країни. Етапи економічного кругообіг. Основні макроекономічні пропорції; показники сукупного попиту та пропорції. Основні особливості макроекономічної рівноваги. | Учень · Знає показники, які характеризують економічний розвиток країни; · Розрізняєпоняття «сукупний попит і «сукупна пропозиція»; · Характеризуєскладові елементи структури господарства країни, головні риси макроекономічної рівноваги та умови її становлення | |||||
| 1(2) | Тема 2. Система показників господарювання Система національних рахунків. Основні показники національного багатства. Національний дохід і чинники його зростання. | Учень · Знає поняття «системи національних рахунків (СНР)», «національне багатство» «ВВП», «додана вартість» · Розрізняєосновні показники національного багатства країни;; · Пояснюєзначення СНР для зіставлення показників економічного розвитку різних країн; · Вмієрозраховувати показники економічного розвитку країн; Характеризуєосновні чинники зростання національного доходу країни; | |||||
| 1(2) | Тема 3. Роль держави в ринковій економіці. Держава і сучасний ринок. Функції держави в сучасній економіці. Економічна політика держави. Державне регулювання економіки. Держава і сталий розвиток країни. | Учень · Знає поняття «економічний цикл», та його фази; · Обґрунтовуєроль держави та пояснює її функції у сучасній економіці; Характеризуєрізні фази економічного циклу; Називаєпричини циклічних коливань в економіці; · Визначаєосновні напрями економічної політики держави. | |||||
| 1(2) | Тема 4. Фінансово-бюджетна система країни. Фінанси та їх функції. Фінансова система країни. Фінансова діяльність держави. Бюджетна система. | Учень · Знає поняття «фінанси», «бюджетна система»; · Розрізняєпоняття «доходи і видатки державного бюджету та місцевих бюджетів» · Пояснюєфункції фінансів в економіці; · Обґрунтовуєроль фінансів домашніх господарств і підприємств у ринковій економіці; · Називає основні джерела доходів держави | |||||
| 1(3) | Тема 5. Податки і доходи держави. Основні джерела доходів держави. Класифікація податків і система оподаткування. Вплив податків на ринкову рівновагу. | Учень · Знає поняття «податки», «неподаткові надходження»; · Розрізняєпрямі і непрямі податки, їх види; · Пояснюєроль податків у фінансовій системі країни; · Обґрунтовуєнеобхідність податків для забезпечення функцій держави; Вмієрозраховувати суми податкових платежів у конкретній ситуації | |||||
| Практична робота 2. Характеристика податкової системи України Складання переліку податків, що їх сплачують громадяни України (фізичні особи). Характеристика пільг в оподаткуванні доходів громадян та інших видів податків (за вибором). Складання переліку податків, що їх сплачують підприємства (юридичні особи). Розрахунок показників різних видів оподаткування підприємств (за вибором учителя). Характеристика єдиного податку. | |||||||
| 1(2) | Тема 6. Грошово-кредитна політика держави. Сутність грошово-кредитної політики, її цілі та об’єкти. Грошовий ринок. Грошовий обіг і його регулювання. Становлення грошової системи країни. | Учень · Знає поняття «грошовий ринок», «попит та пропозиція грошей», «інфляція», «грошово-кредитна політика»; · Розрізняєметоди здійснення грошово-кредитної політики; · Обґрунтовуєнеобхідність грошово-кредитної політики держави; · Пояснюєпричини та наслідки інфляції; · Вмієрозраховувати рівень інфляції та індекс споживчих цін; · Характеризуєетапи становлення грошової системи України; | |||||
| 1(2) | Тема 7. Соціальна політика держави. Соціальний захист населення в ринковій економіці. Роль видатків бюджету в соціальній політиці держави. Безробіття, його форми та причини. Соціальне партнерство на ринку праці. | Учень · Знає поняття «соціальний захист», «соціальна політика», «зайнятість», «безробіття та його форми»; · Називаєскладові соціального захисту населення; · Обґрунтовуєнеобхідність соціального захисту громадян і роль держави в його забезпеченні; · Наводить приклади соціальних заходів держави | |||||
| 1(2) | Тема 8. Правові засади ринкової економіки. Значення правової системи в економічному житті суспільства. Правове регулювання економічних процесів. Роль публічного права в ринковій економіці. | Учень · Знає поняття «правове регулювання економіки», Розрізняєосновні напрями правового регулювання; · Обґрунтовуєроль держави в правовому регулюванні економічних процесів | |||||
| Розділ ІV. СВІТОВА ЕКОНОМІКА. | |||||||
| 1(2) | Тема 1. Міжнародні економічні відносини та світове господарство. Основні форми міжнародних економічних відносин. Світове господарство. Міжнародний поділ праці як чинник розвитку світового господарства. Глобалізація світової економіки. | Учень · Знає поняття «світове господарство», «глобалізація економіки»Розрізняєосновні форми міжнародних економічних відносин; · ПояснюєЧинники розвитку світового господарства; · Називаєспеціалізацію країн у світовому господарстві та чинники її становлення | |||||
| 1(2) | Тема 2. Міжнародна торгівля Сутність і значення міжнародної торгівлі. Світовий ринок і міжнародні торговельні організації. Правила міжнародної торгівлі. Торговельний баланс країни. | Учень · Знає поняття «експорт», «імпорт», «тарифи», «мито», «демпінг»; · Називаєосновні напрями державного регулювання міжнародної торгівлі; · Обґрунтовуєроль міжнародної торгівлі в розвитку світового господарства; · Пояснюєчинники виникнення міжнародної торгівлі; · Характеризуєза допомогою статистичного матеріалу складові (статті) експортно-імпортних операцій в Україні. | |||||
| 1(2) | Тема 3. Міжнародні валютні відносини. Валюта та її види. Визначення валютного курсу та його значення для міжнародної торгівлі. Світова валютна система та її складові елементи. Світовий грошовий товар і міжнародна ліквідність. Статус країни в міжнародних економічних відносинах. Роль фінансово-кредитних організацій у міжнародній економічній сфері. | Учень · Знає поняття «валюта», «валютний курс», «конвертованість валюти»,; · Називаєетапи розвитку міжнародної валютної системи та складові елементи; · Пояснюєздійснення міжнародних розрахунків; · Характеризуєдіяльність міжнародних валютно-фінансових організацій. | |||||
| Практична робота Характеристика валютного курсу гривні. Визначення курсу гривні до інших валют (на час виконання роботи). Розрахунки ціни товарів (за вибором) у валютах інших країн. Визначення зміни курсу гривні за певний період (за допомогою статистичного матеріалу). Пояснення чинників валютного курсу. | |||||||
| 1(2) | Тема 4. Міжнародна економічна інтеграція. Міжнародна економічна інтеграція. Її види і чинники. Міжнародні економічні об’єднання. | Учень · Знає поняття «міжнародна економічна інтеграція», · Розрізняєвиди міжнародної економічної інтеграції · Називаєпровідні міжнародні економічні об’єднання · Обґрунтовуєдоцільність міжнародних економічних об’єднань · Пояснюєчинники розвитку міжнародної економічної інтеграції; · Виявляєїх переваги та недоліки | |||||
| Розділ V. УКРАЇНА І СВІТ. | |||||||
| 1(2) | Тема 1. Економічні системи країни світу. Суспільний лад країни та її економічна система. Командно-адміністративна та ринкова економіка. Змішана економіка. Керована державою економіка. | Учень · Знає поняття «економічна система», «суспільний лад країни», · Розрізняєідеології індивідуалізму та колективізму, які притаманні різним типамекономічних систем. · Пояснюєсутність демократичного і тоталітарного суспільства; · Характеризуєзначення фундаментальних складових ринкової економіки:конкуренції і власності, свободи і стабільності | |||||
| 1(2) | Тема 2. Сучасні моделі ринкової економіки. Модель вільного підприємництва. Модель узгодженого вільного підприємництва. Модель соціально орієнтованої ринкової економіки. Модель перерозподілу доходів. | Учень · Знаєосновні відмінності між сучасними моделями ринкової економіки. · Характеризуємоделі ринкової економіки, які розвиваються в країнах сучасного світу. | |||||
| 1(2) | Тема 3. Перехідна економіка в Україні. Особливості перехідної економіки в країнах світу. Перехідна економіка в Україні, її особливості та проблеми. Економічна стратегія України в перехідний період. | Учень · Знає поняття «перехідна економіка», та її основні риси; · Розрізняєпоняття «роздержавлення», «приватизація», «лібералізація»; · Називаєзаходи, необхідні для розвитку економіки України · Пояснюєпроблеми перехідного періоду в економіці України; | |||||
| 1(2) | Тема 4. Україна в світовій економіці Індекс людського розвитку та економічний потенціал України. Зовнішньоекономічні зв’язки підприємств України. Інтеграція України в світову економічну систему. | Учень · Знає особливості економічного потенціалу України серед інших країн світу; · Характеризуємісце нашої країни в світовій економіці за різними показниками; · Обґрунтовуєнеобхідність розвитку зовнішньоекономічних зв’язків між підприємствами України; * Характеризуєзв’язки України з іншими країнами | |||||
| 1(2) | Резерв часу (для проведення практичних робіт, ігор, вправ) | ||||||
Експериментальні програми для поглибленого Вивчення предмета
Економіка родини [5]
Навчальна програма курсу для 3—5-х класів
35 (70) годин, 1 (2) години на тиждень
Пояснювальна записка
Ринкова економіка передбачає, що кожна людина, дбаючи про добробут своєї родини, щоденно, впродовж усього життя робить економічний вибір, приймає економічні рішення і відповідає за їхні наслідки, покладаючись головним чином на власні зусилля і власний хист. Саме тому для громадян України економічні знання стають нагальною проблемою, а економіка перетворюється на одну з найпопулярніших наук.
Економічна освіта — необхідна і важлива умова поліпшення економічного становища країни і підвищення ефективності господарської діяльності. Нині, поряд із формуванням справжнього бізнесмена, підприємця, клерка виникла об’єктивна потреба у вихованні споживача. У найпростішому вигляді ринок можна представити як місце, де стикаються інтереси покупця і продавця. Споживачі впливають на попит і пропозицію, кон’юнктуру ринку, певним чином визначають якість продукції, адже розвиток виробництва не буде доцільним без урахування вимог споживачів. У нашій країні існує така проблема, як низька культура споживання, і нове покоління виробників нічим не відрізнятиметься від попереднього, якщо не вжити конкретних заходів для її розв’язання.
Для досягнення згаданих вище цілей необхідно створити певні умови, які б сприяли розвитку економічного мислення у молоді й передусім у дітей молодшого і середнього шкільного віку (адже у цьому віці діти легко, із задоволенням навчаються, засвоюють новий матеріал, довіряють вчителю). Тому вчитель має докласти максимум зусиль, щоб учні не тільки змогли розвивати логічне мислення, яке допоможе їм у вирі самостійного життя. Вчитель може стимулювати бажання до вивчення економіки в учнів, зацікавити їх, довести їм актуальність та необхідність економічних знань.
Висловити цю думку досить легко, проте втілити її в життя складніше: як це зробити і що викладати? Матеріалів і розробок для вивчення економічних курсів достатньо, але їх потрібно пристосувати, необхідну інформацію подати у спрощеному і зрозумілому для школярів вигляді, врахувати вікові особливості при виборі змісту, форм і методів поданого матеріалу, зробити цей курс цікавим і захоплюючим.
Основна мета курсу — дати учням 3—5-х класів елементарні економічні знання про такі ключові економічні поняття, як «потреби», «ресурси», «бюджет», «товари і послуги», «гроші», «ціна», «проблема вибору» на прикладі економіки сім’ї, яка є складовою економічної системи країни. Вивчаючи й аналізуючи економічні явища на прикладах із повсякденного життя, діти готуються до вивчення в майбутньому складніших економічних процесів і закономірностей.
Сьогодні школярі хоча й опановують економічні терміни, втім, існують певні проблеми щодо розуміння тих чи інших економічних процесів, понять, явищ, не завжди вистачає знань базової економічної теорії. Отже, щоб молодь вільно почувалася в економічному середовищі сьогодення, їй потрібно розвивати економічне мислення, яке ґрунтується на знаннях економіки і формується з дитинства. В процесі навчання не варто примушувати дітей механічно, бездумно повторювати чи «зазубрювати» економічні поняття, терміни, слід навчити їх мислити, аналізувати, намагатися оцінювати економічні факти, виявляти причини їх виникнення й передбачати їхні наслідки, можливі внаслідок певного перебігу подій.
Вплив вікових особливостей молодших школярів
на зміст, організаційні форми та методи навчання
Знання вчителем вікових особливостей дає змогу краще регулювати пізнавальну та навчальну діяльність дітей, створювати оптимальні умови для розкриття їхніх здібностей.
Початок формування здібностей до пізнавальної діяльності відбувається саме в молодшому шкільному віці, коли діти знайомляться з навчальними предметами. У цей період інтенсивно розвиваються такі пізнавальні процеси, як сприйняття, пам’ять, мислення, мова, уява й увага.
У молодшому шкільному віці в процесі навчання формується особливий вид сприйняття — спостереження. Тому на уроці потрібно спонукати учнів до розширеного формулювання задач, навчити належним чином сприймати ті чи інші явища, дії, малюнки. Вчитель має постійно демонструвати, пояснювати прийоми огляду, споглядання речей, предметів, явищ.
У цей віковий період формується і закріплюється мотив досягнення успіхів. Існує безмежна довіра до дорослих, головним чином до вчителів. Самооцінка дитини залежить від характеру оцінок, що дає вчитель, дорослий дитині та її успіхам. Довіра й відкритість дітей вимагають від дорослих і вчителів відповідальності, морального контролю за своїми вчинками та судженнями.
У молодшому шкільному віці відбувається також якісне психологічне перетворення пам’яті, її процесів: запам’ятовування, збереження, відтворювання інформації. При цьому пряме завдання — запам’ятати — відходить на другий план, але результати мимовільного запам’ятовування залишаються досить високими. Не слід вважати, що лише довільне запам’ятовування зумовлює повне засвоєння учбового матеріалу. Воно відбувається й за допомогою мимовільної пам’яті, яка спирається на способи логічного осмислення. Процес засвоєння інформації складається з багатьох дій — це «особлива виучка», без якої пам’ять школяра залишається неорганізованою — «поганою пам’яттю». Вчитель має пояснювати учням, як правильно запам’ятовувати — для цього аналізувати навчальний матеріал, групувати, зіставляти його складові.
Основним критерієм повноцінного узагальнення знань є вміння дитини навести і пояснити конкретний приклад або малюнок. Ця особливість зумовлює широке застосування наочності у навчанні дітей віком 9—11 років. Поступово молодші школярі набувають умінь вирізняти логічні зв’язки між окремими «шматками» засвоєних знань, опановують прийоми класифікації.
Підґрунтя суджень школярів про ознаки і властивості предметів і явищ становлять переважно наочні зображення та описи. Однак ці судження є також результатом аналізу, зіставлення, вирізнення головних моментів і поєднання їх у цілісну картину. Наслідком цього є абстрактне судження й узагальнення знання. Не слід усе вивчення будувати на малюнках — вони мають слугувати своєрідним «поштовхом». Розгорнені пояснення вчителя і вивчення матеріалу за посібниками у багатьох випадках є достатніми для опанування понять без оперування предметами. Потрібно поступово збільшувати кількість суджень, які формуються у дітей без використання наочності.
У процесі навчання у молодших школярів розвивається уява. У 3—4-х класах діти вже мають стійку довільну увагу, концентрують її на будь-якому матеріалі — усному чи письмовому. Учні успішно можуть уявити і відобразити різні проміжні стани об’єкта. Враховуючи це, дітям можна запропонувати розв’язання задачі, умови якої подано у вигляді абстрактної схеми. Репродуктивна уява у дітей цього віку розвивається шляхом формування вміння визначати і пояснювати певний стан об’єкта, якщо в описі це прямо не висвітлено, але випливає з нього закономірно, а також розуміти умовність деяких об’єктів, їхніх властивостей і станів. Учитель може скористатися цим під час проведення навчальних ігор із дітьми: «Уявіть собі, що…». Діти розуміють, що ця ситуація вигадана — вони вважають її умовною і умовно можуть передбачити наслідки. Прагнення молодших школярів вказувати причини виникнення і будову окремих предметів є найважливішим психологічним чинником розвитку в них творчої уяви. Сформувати це допомагає робота вчителя з малими групами.
У процесі навчання потрібно брати до уваги, що в цей період удосконалюються такі якості дитини, як працелюбність і самостійність. У становленні їх дуже важливу роль відіграватиме розумна, продумана система заохочень дитини до успіхів. Особливе значення для розвитку молодших школярів має мотивація досягнення успіхів.
Для розвитку самостійності треба доручати дитині виконувати більше справ без сторонньої допомоги, самостійно, до того ж більше їй довіряти. Необхідно заохочувати прагнення дитини до самостійності.
У школі відкриваються нові можливості для стимулювання розвитку дитини шляхом регулювання її відносин із оточуючими людьми, особливо з вчителями, до впливів яких у цьому віці дитина ще доволі відкрита й чутлива.
Велике значення для дітей мають відносини з однолітками, тож для вчителя відкриваються додаткові можливості активного використання таких стосунків у навчально-виховних цілях, зокрема стимулювання розвитку дитини шляхом схвалення в присутності товаришів її досягнень, завдяки іншим діям і ситуаціям, що утверджують соціальний престиж дитини.
Сутність вікових особливостей учнів вимагає конче уважного підходу до змісту, організаційних форм та методів навчання.
Рекомендації щодо форм та методів проведення
занять і контролю знань під час вивчення курсу
«Економіка родини»
Розглянувши важливість та актуальність вивчення економіки у початковій школі, треба докладніше спинитися на формах і методах проведення занять, які доцільно використовувати в процесі вивчення курсу «Економіка родини».
Застосування колективної форми проведення занять у цьому разі є не зовсім ефективним, адже активізувати вдається лише частину учнів, натомість решта залишаються пасивними. Індивідуальна форма проведення занять унеможливлює розвиток навичок міжособистісного групового спілкування, а для молодших школярів це дуже важливо. Тому в процесі вивчення курсу «Економіка родини» найдоцільнішим є застосування роботи малих груп і активних методів навчання, а саме: різноманітних рольових ігор, імітаційних ігор, обговорення конкретних ситуацій, випадків. Важливим моментом є навчання «через дію», в цьому допоможуть різні завдання, домашня робота, ігри з друзями. В молодшому шкільному віці діти полюбляють робити щось власноручно, тому треба використати це в навчально-пізнавальній діяльності, доручати дітям щось намалювати, скласти, склеїти, розробити тощо.
Під час вивчення курсу «Економіка родини» не можна обійтися без використання наочних матеріалів (малюнків, схем, кросвордів), які в достатній кількості містять посібники до предмета. У створенні різних навчальних матеріалів можуть допомогти й самі учні (як різновид домашнього завдання).
Щодо форм контролю та методів оцінювання, пропонуємо проводити тестування, письмові домашні завдання, опитування. Для оцінювання рівня засвоення матеріалу вчитель може розробити власну систему, скориставшись матрицею табл. 1.
Таблиця 1
| Вид перевірки знань | Кількість перевірок | Кількість балів за одну перевірку | Загальна кількість балів |
| Тести | |||
| Домашнє завдання (№ 10 — письмові роботи) | |||
| Опитування (№ 5 — усні відповіді) | |||
| Разом |
Обов’язковою умовою застосування цієї системи є повне інформування про неї учнів у вигляді «пам’ятки» або інформаційного екрана «Спостерігаємо за нашими знаннями».
Програма курсу «Економіка родини»
35 (70) годин, 1 (2) години на тиждень
Тема 1. Потреби родини: «Що потрібно для родини?» (7 год.)
Що таке «потреби родини», якими вони бувають. Від чого залежать потреби родини. Пріоритети у задоволенні потреб родини, класифікація потреб. Першочергові та другорядні потреби. Способи задоволення потреб на товари та послуги
Основні поняття теми:
«потреби», «потреби матеріальні», «нематеріальні», «першочергові», «другорядні», «товар», «ціна», «фізіологічні потреби», «соціальні потреби», «потреби у повазі», «доходи сім’ї».
Учні зможуть навчитися:
· розрізняти поняття теми; визначати, на які групи поділяються потреби, від чого залежать потреби кожної окремої людини і потреби сім’ї;
· пояснювати способи задоволення потреб, пояснювати відмінність між задоволенням потреб різних груп на прикладі піраміди А. Маслоу;
· наводити приклади потреб сім’ї й окремої людини, що виникають під впливом різних умов;
· визначати можливості задоволення потреб членів сім’ї у певних конкретних ситуаціях.
Тема 2. Ресурси сім’ї: «Чи знаєш ти, чим володіє
і розпоряджається кожна сім’я?» (7 год.)
Ресурси родини та види їх. Природні ресурси. Що таке гроші? Трудові ресурси. Використання ресурсів у родині.
Основні поняття теми:
«ресурси», «природні ресурси», «трудові ресурси», «гроші», «форми грошей», «обмеженість ресурсів».
Учні зможуть навчитися:
· розрізняти і давати визначення поняттям теми;
· пояснювати призначення різних видів ресурсів;
· пояснювати відмінність між різними видами ресурсів;
· наводити приклади ресурсів сім’ї та їх використання.
Тема 3. Бюджет родини: «Заповітне слово
бюджет — для чого сім’ї гроші?» (7 год.)
Поняття бюджету родини. Доходи родини, їхні види. Витрати родини як складова бюджету. Бюджет родини, в якому стані він може перебувати. Планування доходів і витрат у сім’ї. Як планувати бюджет.
Основні поняття теми:
«бюджет сім’ї», «доходи», «витрати», «дефіцит», «рівновага», «грошові заощадження».
Учні зможуть навчитися:
· давати визначення і пояснювати поняття теми;
· пояснювати, з чого складається бюджет родини, як можна планувати доходи і витрати у сім’ї;
· наводити приклади того, з чого складаються доходи родини;
· розраховувати використання фондів на конкретних прикладах.
Тема 4. Проблема вибору: «Чому не можна
мати все, що хочеш?» (6 год.)
Безмежність потреб. Обмеженість ресурсів. Проблема вибору. Фактори, що впливають на наш вибір. Що ми отримуємо внаслідок остаточного вибору.
Основні поняття теми:
«безмежність потреб», «обмеженість ресурсів», «проблема вибору», «корисність товарів».
Учні зможуть навчитися:
· пояснювати, чому потреби людини безмежні, в чому сутність проблеми вибору, які умови впливають на вибір, котрий ми здійснюємо;
· пояснювати сутнісь обмеженості ресурсів;
· наводити приклади вирішення проблеми вибору в сім’ї;
· наводити приклади зменшення корисності товарів та послуг.
Тема 5. Взаємодія родини і держави:
«Для чого сім’ї держава?» (7 год.)
Держава. ЇЇ роль у суспільстві. Значення держави для родини. Бюджет держави, її доходи і витрати. Податки, значення їх для країни. Соціальні програми держави.
Основні поняття теми:
«держава», «державні установи», «державний бюджет», «підприємства», «податки», «потреби державних установ», «загальні (суспільні) потреби», «підприємець».
Учні зможуть навчитися:
· розрізняти поняття теми і давати їм визначення;
· визначати, якими є завдання держави; пояснювати, як різні державні установи виконують свої завдання;
· пояснювати, які потреби мають державні установи і як вони можуть задовольнити їх;
· пояснювати, якою є роль податків у житті країни;
· наводити приклади державної допомоги сім’ям.
Орієнтовний тематичний план курсу «Економіка родини» (35/70 год.).
| Назва теми заняття | Кількість годин |
| Вступ | 1 / 1 |
| Розділ I. Що потрібно для родини | 7 / 11 |
| 1.1. Що таке потреби родини, якими вони бувають | 1 / 2 |
| 1.2. Від чого залежать потреби родини | 1 / 2 |
| 1.3. Пріоритети у задоволенні потреб родини. Першочергові та другорядні потреби | 2 / 3 |
| 1.4. Способи задоволення потреб на товари та послуги | 1 / 2 |
| 1.5. Повторення та закріплення матеріалу з теми «Що потрібно для родини». Гра | 1 / 1 |
| 1.6.Перевірка знань з теми «Потреби родини». Тест | 1 / 1 |
| Розділ ІІ. Чим володіє і розпоряджається кожна сім’я | 7 / 10 |
| 2.1. Ресурси родини та види їх | 1 / 2 |
| 2.2. Природні ресурси | 1 / 2 |
| 2.3. Що таке гроші | 2 / 2 |
| 2.4. Трудові ресурси | 1 / 2 |
| 2.5. Повторення й закріплення матеріалу з теми «Ресурси родини». Гра | 1 / 1 |
| 2.6. Перевірка знань з теми «Ресурси родини». Тест | 1 / 1 |
| Розділ ІІІ. Бюджет родини | 7 / 12 |
| 3.1. Доходи родини | 2 / 3 |
| 3.2. Витрати родини як складова бюджету | 1 / 3 |
| 3.3. Бюджет родини | 1 / 2 |
| 3.4. Можливі стани бюджету | 1 / 2 |
| 3.5. Повторення й закріплення матеріалу з теми «Бюджет родини». Гра | 1 / 1 |
| 3.6. Перевірка знань з теми «Бюджет родини». Тест. | 1 / 1 |
| Розділ IV. Чому не можна мати все, що хочеш | 6 / 15 |
| 4.1. Безмежність потреб | 1 / 2 |
| 4.2. Обмеженість ресурсів | 1 / 4 |
| 4.3. Чинники, що впливають на наш вибір | 2 / 4 |
| 4.4. Вибір та його наслідки | 1 / 3 |
| 4.5. Перевірка знань з теми «Проблема вибору». Тест. | 1 / 2 |
| Розділ V. Для чого сім’ї держава | 7 / 16 |
| 5.1. Держава. Її роль у суспільстві | 1 / 2 |
| 5.2. Держава для родини | 1 / 3 |
| 5.3. Бюджет держави. Її доходи. Податки | 2 / 4 |
| 5.4. Соціальні програми держави | 1 / 3 |
| 5.5. Повторення й закріплення матеріалу з теми «Для чого сім’ї держава». Гра | 1 / 2 |
| 5.6. Перевірка знань з теми «Для чого сім’ї держава». Тест | 1 / 2 |
| Резерв | – / 3 |
Світ грошей
Навчальна програма для 6—7-х класів
(35 / 70 годин, 1 / 2 години на тиждень)
Пояснювальна записка
Основна мета курсу «Світ грошей» — дати учням знання про один із найцікавіших і найважливіших економічних феноменів — гроші, їх виникнення і розвиток, роль в економічних процесах і житті кожної людини. Вивчення предмета ґрунтується на матеріалах попереднього базового курсу «Економіка родини» і передбачає використання міжпредметних зв’язків з географією, історією, математикою, психологією, літературою тощо.
Реалізація навчальної програми може здійснюватися на уроках (за рахунок годин варіативної частини навчального плану) або на факультативних заняттях. Розподіл годин за темами подано орієнтовно. Вчитель може вносити зміни у зміст питань до теми, розподіл годин, обирати різні методи навчання. До кожної теми запропоновано проведення ігрових занять, які передбачають формування інтересу і практичних навичок учнів, можливе проведення екскурсій на підприємства й установи, до краєзнавчого музею своєї місцевості.
Програма курсу
Вступ (2 год.)
Ми і наші потреби. Людина у світі грошових стосунків. Чи можна обійтися без грошей.
Розділ І. Гроші навколо нас. Гроші та фінанси: як вони
виникли і для чого вони потрібні
Тема 1.1. Виникнення грошей (6 год.)
Історія появи грошей. Причини виникнення грошей. Товари і гроші. Сутність грошей. Скільки коштують гроші. Як працюють гроші. Роль грошей у житті людини і країни. Хто створює гроші.
Учні мають знати:
ü Сутність понять «обмін», «гроші», «товари», «загальний еквівалент», «споживча вартість»;
ü Походження грошей;
Учні мають вміти:
ü Пояснювати причини виникнення грошей;
ü Відрізняти і порівнювати основні риси натурального і товарного господарства;
ü Характеризувати етапи виникнення грошей;
ü Пояснювати роль грошей у сучасному житті.
Тема 1.2. Форми грошей (8 год.)
Які бувають гроші і як вони змінювалися. Натурально-речові форми грошей. Монети і золото. Кредитні гроші. Сучасні гроші. Електронні гроші.
Учні мають знати:
ü Поняття «форми грошей», «повноцінні гроші», «неповноцінні гроші»;
ü Основні форми грошей та їх еволюцію;
Учні мають вміти:
ü Розрізняти і пояснювати форми грошей, визначати їх переваги і недоліки;
ü Пояснювати чинники, що впливали на зміну форм грошей у процесі розвитку їх;
ü Оперувати поняттями теми.
Тема 1.3. Функції грошей (7 год.)
Для чого потрібні гроші: призначення їх у різні періоди розвитку людства. Гроші як міра вартості. Гроші як засіб обігу. Гроші як засіб платежу. Гроші як засіб нагромадження. Світові гроші. Скільки потрібно грошей.
Учні мають знати:
ü Поняття «ціна», «грошова одиниця», «купівельна спроможність»;
ü Основні функції грошей;
ü Причини, що зумовили зміну функцій грошей.
Учні мають вміти:
ü Характеризувати функції грошей;
ü Пояснювати, як здійснюються функції грошей за сучасних умов;
ü Оперувати поняттями теми.
Тема 1.4. Гроші і фінанси у сучасному світі (5 год.)
Грошова система і фінансові відносини. Суспільне призначення фінансів. Фінансова система. Відмінність фінансів від грошей.
Учні мають знати:
ü Поняття «фінанси», «фінансові відносини», «фінансова система», «грошова система»;
ü Функції фінансів;
ü Сутність фінансових відносин;
ü Цінність грошей.
Учні мають вміти:
ü Розрізняти основні відмінності фінансів і грошей;
ü Пояснювати призначення фінансів;
ü Оперувати поняттями теми.
Розділ ІІ. Як працюють гроші (Сфери грошового обігу)
Тема 2.1. Гроші у домашньому господарстві (8 год.)
Потреби і ресурси домашнього господарства. Грошові ресурси сім’ї. Родинний бюджет. Доходи і витрати у родинному бюджеті. Взаємодія родини і держави.
Учні мають знати:
ü Поняття «потреби», «ресурси», «доходи», «витрати», «дефіцит»;
ü Основні джерела фінансування для задоволення потреб домогосподарств.
Учні мають вміти:
ü Розрізняти поняття «бажання», «потреби», «ресурси»;
ü Пояснювати взаємозалежність між ресурсами родини і можливостями вибору для задоволення потреб;
ü Визначати джерела доходів у сім’ї та основні напрями витрат сімейного бюджету;
ü Пояснювати роль грошей для сімейної економіки.
Тема 2.2. Бізнес і гроші (8 год.)
Роль грошей у господарській діяльності людини. Фінансове забезпечення бізнесу. Фінансові ресурси підприємств, структура їх. Доходи і витрати у бізнесі. Прибуток.
Учні мають знати:
ü Поняття «фінансові ресурси підприємства», «грошові надходження», «прибуток»;
ü Основі напрями використання фінансових ресурсів у бізнесі.
Учні мають вміти:
ü Пояснювати відмінність між прибутком і доходом;
ü Розрізняти фінансові ресурси за джерелами надходження їх;
ü Визначати доходи і прибутки умовного підприємства;
ü Пояснювати чинники, що впливають на формування й використання фінансових ресурсів підприємства.
Тема 2.3. Гроші і держава (5 год.)
Яку роботу виконує держава у країні. Звідки у держави гроші. Державні фінанси. Бюджет держави.
Учні мають знати:
ü Поняття «потреби держави», «суспільні потреби», «податки», «державний бюджет»;
ü Сутність соціальних програм і джерела фінансування їх.
Учні мають вміти:
ü Розрізняти доходи і видатки державного бюджету;
ü Пояснювати роль держави для розвитку економіки країни.
Тема 2.4. Для чого країні податки (7 год.)
Податки, хто їх сплачує і навіщо. Призначення податків. Як сплачують податки. Як держава розпоряджається податковими надходженнями. Кому допомагає держава.
Учні мають знати:
ü Поняття «податки», «податкові платежі», «податкова політика держави»;
ü Функції і види податків.
Учні мають вміти:
ü Розрізняти, хто й які податки сплачує;
ü Визначати відмінності між фізичними і юридичними суб’єктами оподаткування;
ü Аналізувати доцільність податкових пільг і трансфертних платежів.
Розділ ІІІ. Міжнародні гроші
Тема 3.1. Гроші і валюта (4 год.)
Національні гроші. Сутність валюти. Розвиток світової валютної системи. Необхідність валюти для розвитку господарства країни. Класифікація валют.
Учні мають знати:
ü Поняття «валюта», «національна валютна система»;
Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 96 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |