Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основные психофизиологические механизмы нарушений психического развития (три блока мозга по А.Р. Лурия).

Читайте также:
  1. A * Атриовентрикулярная блокада ІІІ ст.(полная поперечная АV-блокада).
  2. Cхемы вязания спицами для начинающих: основные узоры и схемы
  3. I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
  4. I.2. Причина и механизм развития неврозов.
  5. II О чем рассказывают мертвые, или этапы развития судебной медицины 1 страница
  6. II О чем рассказывают мертвые, или этапы развития судебной медицины 2 страница
  7. II О чем рассказывают мертвые, или этапы развития судебной медицины 3 страница
  8. II О чем рассказывают мертвые, или этапы развития судебной медицины 4 страница
  9. II О чем рассказывают мертвые, или этапы развития судебной медицины 5 страница
  10. II О чем рассказывают мертвые, или этапы развития судебной медицины 6 страница

А. Р. Лурия выделил три функциональных блока мозга, обеспечивающих психическую деятельность. К ним относятся:

1й блок регуляции тонуса и бодрствования включает верхние отделы мозгового ствола и ретикулярной (сетевидной) формации и образования древней коры.

1— мозолистое тело, 2 — средний мозг, 3 — теменно-затылочная борозда,

4— мозжечок, 5— ретикулярная формация ствола, 6 — крючок, 7 — гипоталамус,

8 — таламус.

 

Поражение этого блока мозга приводит к снижению тонуса коры, что проявляется в неустойчивости внимания, повышенной истощаемости, человек быстро впадает в сон. Нарушается аффективная сфера – человек может стать либо безразличным, либо патологически встревоженным.

 

2й блок приема, переработки и хранения информации – включает задние (теменно-височно-затылочные) отделы коры.

1 — теменная область (обще-чувствительная кора), 2— затылочная область (зрительная кора), 3 — височная область (слуховая кора), 4 — центральная извилина.

 

При поражении этого блока мозга нарушается приток поступающей информации и ее переработка. Нарушения эти специфичны. Если поражены теменные отделы коры, у человека наступает нарушение кожной или проприоцептивной чувствительности: он затрудняется узнавать на ощупь предметы, нарушается нормальное ощущение положений тела и рук, а поэтому теряется четкость движений. Если поражена височная доля мозга, то может пострадать слух. Если поражена затылочная область, то нарушается процесс получения и переработкизрительной информации.

 

3й блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности – включает все отделы больших полушарий, расположенные впереди от передней центральной извилины.

1 — префронтальная область, 2 — премоторная область, 3 — моторная область,

4 — центральная извилина, 5 — прецентральная извилина.

 

При поражении этого блока нарушения проявляются в сфере движений, действий и организованной по известной программе деятельности человека. Если поражена передняя центральная извилина, у человека могут нарушаться произвольные движения руки или ноги, противоположной патологическому очагу; если оно располагается в премоторной зоне, то организация движений во времени становится недоступной и движения теряют свою плавность, ранее приобретенные навыки распадаются. Если поражены лобные области, то действия человека перестают подчиняться заданным программам и заменяются либо импульсивными реакциями, либо инертными стереотипами (персеверациями) – бессмысленным повторением движений. Кроме того, лобные доли обеспечивают сличение эффекта действия с исходным намерением и поэтому человек перестает критически относится к результатам своего действия.

Таким образом, каждое образование мозга вносит свой высокоспецифичный вклад в организацию поведения человека.




Дата добавления: 2015-09-11; просмотров: 119 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Предмет, задачи и история изучения закономерностей нарушений развития психики ребенка. | Понятие дизонтогенеза. Этиология дизонтогений. | Виды дизонтогенеза по В. В. Лебединскому. | Особенности ВНД умственно отсталых детей. | Структура дефекта при олигофрении. Основные закономерности олигофрении по Г. Е. Сухаревой. | Формы олигофрении по Г. Е. Сухаревой. | Возможности коррекции детей с умственной отсталостью. | ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА | Особенности эмоциональной сферы при умственной отсталости. | Особенности познавательной сферы у детей с ЗПР. |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2025 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав