Читайте также:
|
Для рисунков и набросков можно рекомендовать карандаши марки „Конструктор”, „Орион”, „Маяк” и др. Степень мягкости карандаша принято обозначать на конце его деревянной оправы цифрой и буквой „М”, „2М”, „ЗМ” и т. д., с увеличением номера „М” возрастает и мягкость карандаша. Твердые карандаши обозначают буквой „Т”; „2Т” тверже, чем „Т”, а „ЗТ” тверже, чем „2Т”, и т. д.
Рисунок удобнее начинать карандашом средней мягкости „ТМ” или „М”, а затем переходить к более мягким номерам „2М” и „ЗМ1′. Однако выбор того или иного номера карандаша зависит и от качества бумаги и от той учебно-творческой задачи, которую вы в данном случае ставите. Например, быстрые наброски удобно делать очень мягким карандашом, а длительный рисунок на бумаге типа „полуватман” можно начинать легкими штрихами карандашом „Т” или „ТМ”. На гладкой бумаге лучше ложится мягкий карандаш, на более шероховатой бумаге — удобен карандаш средней мягкости, а на бумаге с зернистой поверхностью, вроде ватманской, рисовать карандашом очень трудно, так как линия или штрих получаются прерывистыми и рыхлыми. На бумаге „ватман” работают акварелью.
Карандаш во время работы следует держать в вытянутой руке. С большего расстояния рисунок виден целиком, что очень важно для сохранения общего единства и целостности изображения. В то же время карандаш надо держать свободно, без напряжения, чтобы не стеснять движения руки. Во всех случаях карандаш надо держать большим и указательным пальцами, а поддерживать средним пальцем. В быстром наброске и на первых этапах работы над длительным рисунком, когда нужно наносить сравнительно длинные линии, быстро переключаясь с одной части рисунка на другую, острие карандаша должно быть дальше от пальцев. Заканчивая рисунок, уточняя детали, можно пальцы передвинуть ближе к острию карандаша.
Удобнее всего держать карандаш таким образом, чтобы его конец, противоположный острию, находился внутри ладони. Этим способом достигается еще большая свобода в нанесении линий, в особенности на рисунках более крупного размера.
Во время работы смотреть нужно не на острие карандаша, а как бы забегать глазом вперед, в то конечное место, куда должна быть доведена линия. Движения руки должны быть смелыми, энергичными, не следует, однако, сильно нажимать на бумагу. Лучше несколько раз провести легкую линию в поисках правильной формы, чем ПОТОМ стирать резинкой неверно нанесенные жирные линии.
Рисунки карандашом. Животные
Чем меньше вы будете прибегать к резинке, тем свежее и приятнее будет рисунок. Не следует также злоупотреблять так называемой „тушевкой”, когда графит растирают на бумаге пальцем. Это сообщает рисунку безжизненный, скучный и однообразный вид. Наиболее типичной техникой рисунка простым графитным карандашом является штрих.
В процессе работы над рисунком отдельные вспомогательные линии, проведенные для первоначальной разметки и построения формы, постепенно уступают место штрихам. Штрихи, нанесенные то густо, то еле заметно, являются средством передачи тональных отношений, изображаемых форм.
Передавая в рисунке бесконечное разнообразие окружающих нас форм, мы можем извлечь из простого карандаша неисчерпаемые возможности, то варьируя нажим карандаша различной мягкости, то свободно меняя направление и длину штрихов.
Штрихи могут идти по вертикали, горизонтали, диагонали или же переплетаться между собой, они могут быть густыми или разреженными, четкими или мягкими, прямыми, изогнутыми, волнистыми и т. д. Но всегда, во всех случаях штрихи прокладываются не „сами по себе”, а для выявления изображаемой формы. Они как бы „лепят” данную форму в пространстве, и поэтому характер штрихов всегда зависит от характера формы, а также от материала изображаемого предмета. Рисуя предметы прямоугольные или округлые, вы по-разному будете наносить штрихи. Массивные и тяжелые предметы будете рисовать иначе, чем легкие и мягкие. По-иному вы положите штрихи, когда будете рисовать пейзаж или голову человека. Разные задачи требуют своей техники нанесения штриха.
Уголь.
Столь же популярным материалом для рисунка, как карандаш, является простой древесный уголь. Уголь обычно продается в виде небольших круглых палочек. Его нетрудно изготовить и самому. Для этого нужно настрогать сухих березовых палочек толщиной чуть поменьше карандаша и уложить их вертикально в высокую консервную банку. Длина палочек должна соответствовать высоте банки. Палочки надо уложить плотно, засыпать песком, закрыть банку крышкой и замазать глиной. В крышке необходимо сделать маленькое отверстие. Когда положите банку в огонь, то газ от тлеющих палочек в банке будет выходить через отверстие в крышке й загорится синим пламенем. Как только синий огонек над отверстием в крышке погаснет, банку надо вынуть из огня — уголь готов.
Мягкий, хорошо растирающийся на бумаге уголь дает художнику богатые возможности. Углем можно провести и сравнительно тонкие линии и проложить широкие пятна любой формы, широкая тональная шкала угля позволяет быстро находить самые светлые и самые темные тона натуры.
Углем часто делают наброски, им размечают на холсте подготовительный рисунок для живописи и им же выполняют большие законченные рисунки.
Однако мягкий и податливый материал угля имеет и свои недостатки. Уголь плохо скрепляется с бумагой, осыпается, выполненные им рисунки нужно фиксировать или хранить под стеклом. Чтобы уголь лучше втирался в поры бумаги, следует выбирать шероховатую бумагу, а если такой нет, то слегка протирать шкуркой гладкую бумагу, чтобы сделать ее более восприимчивой к углю. Для набросков, выполняемых углем, вполне пригодна даже оборотная сторона обоев, на которую уголь ложится довольно хорошо. Фиксировать уголь можно либо слабым раствором канифоли в денатурированном спирте (10 гр канифоли на полстакана спирта), либо раствором желатина в воде (10 гр желатина на стакан воды). Неплохой фиксатив получается также из снятого коровьего молока с примесью воды. Обрызгивать рисунки фиксативом нужно из пульверизатора на расстоянии двух-трех шагов от рисунка, который лучше всего положить на пол и прикрепить к полу кнопками во избежание коробления смачиваемого листа. Обрызгивание нужно производить сверху, чтобы избежать подтеков. Фиксировать рисунок лучше раза два-три, обрызгивая его небольшими дозами.
Рисунки карандашом Линды Хубер
Из других материалов, которыми пользуются для рисунка, следует указать еще на угольный карандаш, прессованный уголь, соус и сангину.
Угольный карандаш продается обычно под названием „Ретушь”. В отличие от простого графитного карандаша он дает гораздо большую контрастность светлых и темных тонов. По своим техническим качествам угольный карандаш близок к углю, но не так осыпается и с трудом стирается резинкой. Работа угольным карандашом требует известного опыта, так как допущенные в ней ошибки почти не поддаются исправлению. Рисунки, выполненные угольным карандашом, также необходимо фиксировать.
Прессованный уголь поступает в продажу в виде небольших круглых или четырехугольных палочек. Похож во многом на угольный карандаш, но почти не осыпается и не стирается резинкой.
Соус имеет вид коротких палочек, обернутых в оловянную бумагу, очень хрупок, сразу дает бархатистый черный тон, легко растирается, позволяет делать мягкие переходы от одного тона в другой. Работать непосредственно палочкой соуса не рекомендуется, так как она сильно чернит и пачкает рисунок. Обычно пользуются растушевкой — свернутым в трубочку небольшим обрезком бумаги с острым концом. Предварительно соус в небольшом количестве растирают на отдельном листке бумаги и оттуда осторожно наносят его растушевкой на рисунок. Если вместо растушевки работать кистью, а соус разводить на воде, то рисунок бывает похож на акварель или на китайскую тушь. Способ этот широко известен под названием „мокрого соуса”.
Сангина, так же как и прессованный уголь, изготовляется в виде коротких круглых или четырехгранных палочек. Ее красивый теплый цвет — красно- или темно-коричневый — очень эффектен в рисунках головы или обнаженной фигуры. В работе сангиной применяются те же приемы, что и в работе углем. Сангина дает возможность наносить и разнообразные штрихи и различной силы пятна. Ее можно растирать ваткой, можно применять растушевку, можно стирать резинкой. Как работа угольным карандашом и соусом, так и работа сангиной требует значительного опыта.
Тема 3. Педагогическая техника воспитателя ДОО
1 .Определение педагогической техники воспитателя, его структура и особенности
Педагогическое мастерство не может основываться на интуиции. В искусстве воспитания существует своя педагогическая техника, свои «стандарты» культуры труда, которые необходимо осваивать. По определению Л.П. Загородной, педагогическая техника воспитателя дошкольного учреждения - это совокупность профессиональных умений, обеспечивающих успешное выполнение типовых задач деятельности педагога, которые выступают средством его самовыражения и самореализации как целостной личности в процессе гибкой и адекватной взаимодействия с воспитанниками, их родителями и коллегами.
Умение - это способность человека применять знания на практике в различных условиях. В отличие от способностей, умения формируются на почве сознательных повторений тех или иных процедур, не обязательно связанных с индивидуальными задатками личности.
По определению Л.Ф. Спирина, педагогические умения это «психологические образования, сочетающие профессионально значимые личностные знания и навыки с умственными и практическими действиями, которые обеспечивают успех в учебно-воспитательной работе. Степень сформированности и уровень развития умений зависит от качеств личности, от характера и содержания профессиональных знаний, навыков и опыта, которые включаются в умственные и практические при решении повседневных педагогических задач».
Недооценивать умения педагогической техники нельзя, так как они помогают раскрыть перед воспитанниками внутренний мир педагога - его эрудированность, глубину чувств, духовное богатство, волевые качества. В совокупности умения создают тот уникальный инструмент, который помогает через раскрытие самого себя лучше узнать личность ребенка. А.С. Макаренко говорил, что обучение будущего педагога заключается «прежде в организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых ни один воспитатель не может быть хорошим воспитателем, не может работать, потому что у него не поставлен голос, он не умеет разговаривать с ребенком, не знает, в каких случаях и как надо говорить. Без этих умений не может быть хорошего воспитателя. Не может быть хорошим воспитатель, который не обладает мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение».
Педагогическая техника каждого воспитателя имеет свою яркую, неповторимую окраску, поскольку в ее основе лежат личностные качества.
Особенности умений педагогической техники:
1. Общая область применения - непосредственное взаимодействие с воспитанниками. Развитая педагогическая техника помогает воспитателю во время общения быстро и точно найти необходимое слово, жест, мимический выражение, взгляд, применить адекватный прием воздействия на ребенка, сохранить способность к ясному мышлению, анализу невероятных ситуаций. Все умения во время общения проявляются одновременно. Речь сопровождается жестами, мимикой, пантомимикой, самонаблюдение дает возможность корректировать собственный психофизическое состояние и успешно осуществлять отбор оптимальных выразительных средств педагогического взаимодействия. В процессе общения комплексно оказываются и профессионально-методические, и специальные, и творческие умения воспитателя. Качество его взаимодействия с воспитанниками свидетельствует об уровне его умение самосовершенствоваться.
2. Индивидуально-личностный характер умений. Они формируются на основе индивидуальных психофизических особенностей педагога, так зависят от возраста, пола, темперамента, характера, состояния здоровья, анатомо-физиологических особенностей. Умение педагогической техники в поведении воспитателя оказываются одномоментно, ситуативно. Формирование профессиональных умений имеет развивающий-влияние на более глубинные качества личности. Так, работа над выразительностью, ясностью, правильностью речи
дисциплинирует мышление; овладение приемами психофизической саморегуляции организма способствует развитию эмоционального равновесия как черты характера и тому подобное.
3. Уровень сформированности педагогической техники - показатель уровня общей культуры воспитателя. В педагогической взаимодействия через умение наиболее полно раскрываются перед воспитанниками моральные и эстетические позиции воспитателя. Если речь педагога бедная и неопрятная, если он дает волю эмоциям, не имеет вкуса, эстетически глухой, то правильные слова и самые необходимые воспитательные меры не окажут влияния ни на ум, ни на чувство дошкольников.
Педагогическую технику воспитателя дошкольного учреждения структурируют по трем группам умений:
1. Умение самопрезентации педагога:
а) создавать эстетически выразительный и привлекательный внешний вид - осанка, одежда, обувь, прическа, макияж, духи;
б) невербальной взаимодействия - мимика, пантомимика, жестика, такесика, визуальный контакт;
в) психотехники - анализ и управление психофизическим состоянием своего организма через рефлексию; понимание психического состояния воспитанников благодаря социальной перцепции и эмпатийности; умение адекватно выражать свои чувства; логическая последовательность выполнения действий и выбор темпа своей деятельности;
г) вербального взаимодействия - техника речи: дыхание, дикция, голос, темпоритм и владения коммуникативными качествами речи - правильностью, выразительностью, ясностью, точностью, краткостью, целесообразностью, ласковостью.
Следует отметить, что в предложенной классификации названы умения поданы не по степени значимости, а в порядке восприятия воспитателя детьми.
Умение воспитателя взаимодействовать с воспитанниками, их родителями и коллегами:
а) психолого-педагогические - аналитические, проективные, конструктивные, организационные, коммуникативные;
б) профессионально-методические - умение обучать рисованию, лепке,
конструирования, организовывать различные виды деятельности в дошкольном учреждении и т.п.;
в) специальные - рисовать, петь и т.д.;
г) творческие - генерировать нестандартные идеи, использовать специальные приемы и алгоритмы технологии творчества, теорию решения изобретательских задач в процессе решения профессиональных задач, организовывать творческую деятельность воспитанников и тому подобное.
3. Умение самосовершентсвовать педагогическую технику:
а) аналитические - анализировать и оценивать уровень сформированности
своей педагогической техники, устанавливать причины недостаточной сформированности тех или иных умений;
б) проективно-конструктивные - умение поставить цель, разработать план или программу совершенствования педагогических умений, отобрать эффективные методы и средства, адаптировать их к индивидуальным возможностям и потребностям;
в) гностические - осуществлять целенаправленный поиск необходимой информации о возобновлении знаний об определенном умения и эффективные способы его совершенствования;
г) побудительные организационные - организовать реализацию созданной программы или плана совершенствования своих умений, мобилизуя при этом свою волю, внимание.
Все три группы умений педагогической техники тесно взаимосвязаны. Если первая является своеобразной основой для успешной реализации умений второй группы, то умение самосовершенствоваться - главное условие, которое обеспечивает высокий уровень развития ифункционирования умений первой и второй групп. Структура умений воспитателя дошкольного учреждения приведена в табл.2.1.
Конечно, разделение педагогической техники-на группы достаточно условно, поскольку она представляет собой целостную систему, а умение воспитателя, тесно переплетаясь, оказываются в комплексе, неся на себе отпечаток его индивидуальности.
Умение каждой группы нуждаются широкой характеристики. Практика работы в высшем учебном заведении показывает, что владение умениями первой группы педагогической техники вызывает наибольшие трудности у студентов во время практики в дошкольном учреждении и у воспитателей начинающих. Поэтому в процессе подготовки будущих специалистов дошкольного воспитания этим умением следует уделить особое внимание.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 199 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |