Читайте также:
|
Еще одна составляющая педагогической техники - умение вербального взаимодействия. К ним мы относим владения техникой речи и коммуникативными качествами речи. Различают язык - средство общения, средство обмена информацией и речи - процесс использования этого средства, то есть функционирование языка. Язык живет в речи, устной и письменной. Речь без языка невозможно. Речь педагога может быть безупречным по грамматики, произношения, ударения слов и одновременно беспомощным, бессвязным, неэкономным, скучным и даже невыносимым. В речи живет не только сам язык, но и человек, который мыслит, чувствует, радуется. Дети замечают не только особенности внешнего вида и поведения педагога, но и то, как он говорит. В.А. Сухомлинский отмечал: «Слово учителя - ничем не заменимый инструмент влияния на душу воспитанника. Искусство воспитания предполагает, прежде всего, искусство говорить, обращаться к человеческому сердцу».
Монотонная речь, как и слишком громкая, утомляет детей, быстрый темпоритм не позволяет вникнуть в суть сказанного, уничтожает интерес к услышанному, неправильная интонация настораживает. Обязательным условием эффективности профессиональной речи педагога являетсявладения его техникой. Для того, чтобы правильно пользоваться языком как средством общения с воспитанниками, средством их обучения и воспитания, воспитатель должен овладеть комплексом навыков в речевом дыхании, голосообразовании и дикции составляющими техники речи.
Под техникой речи понимают совокупность умений и навыков, с помощью которых реализуется речь в конкретной ситуации общения.
Овладение навыками правильного дыхания важно не только для свободного пользования своим голосом, его выразительного звучания, но и для сохранения голосовых связок от переутомления, предупреждения хрипоты, срыва голоса.
Дыхание - это периодически повторяющиеся акты: вдох, выдох, пауза. Оно служит энергетической базой речи. Различают верхнее дыхание, грудное, диафрагмальное, диафрагмально-реберное или произвольное и непроизвольное.
Диафрагмально-реберное дыхания является основой речевого дыхания. Неправильное дыхание затрудняет процесс речи, и человек быстро устает.
Голос образуется в результате смыкания и размыкания голосовых связок под давлением воздуха, выдыхаемого воздуха. Он становится слышимым благодаря резонаторам - грудная-клетка, неба, полость носа, полость рта, кости лица, лобная пазуха. Звучание голоса - результат сложной психофизиологической деятельности, направляется интеллектом, эмоциями и волей человека, говорит.
Для умелого пользования голосом воспитателю следует знать его основные характеристики: силу, полетность, гибкость, подвижность, диапазон, мелодику, тембр.
Сила голоса - это его звучность, полноценность, умение им управлять: давать его тихо, средне, громко, умело делать переходы от громкого звучания до тихого и наоборот. Сила голоса прямо пропорциональна величине давления воздуха, которое мы выдыхаем на голосовую щель. Силой голоса как средством воздействия на воспитанников надо пользоваться очень осторожно. Замечания, распоряжения, указания, сделанные слабым голосом, остаются без внимания детей, но и крик не дает желаемых результатов. В.А. Сухомлинский предостерегал: «Крик - это верный признак отсутствия культуры человеческих отношений. Крик учителя ошеломляет, глушит ребенка... Крик учителя заглушает, притупляет голос детской совести».
Полетность - способность голоса лететь вдаль.
Гибкость - особенность, благодаря которой голос легко меняется, подчиняясь содержания, аудитории, переходя от высоких до средних или низких звуков.
Мелодика (подвижность) - отклонение голоса от основного тона вверх / вниз по определенным законам.
Диапазон - объем голоса. Его границы определяются высоким и самым низким тоном.
Тембр - окраска звука, его мягкость, теплота, индивидуальность. Кроме главного тона, мы слышим несколько дополнительных тонов - обертонов, которые зависят от строения артикуляционного аппарата гортани и носовой полости. Именно этимиобертонами и создается индивидуальный тембр и чистота звучания голоса человека.
Дикция - это ясность и четкость в произношении слов, слогов, звуков. Она зависит от работы всего речевого аппарата. Для педагога четкая дикция - профессиональная необходимость. Нечеткость произношения, заикание совершенно недопустимы в работе воспитателя детского сада, ведь дети последуют его речи. Кроме этого, будет затруднен процесс восприятия и понимания ребенком педагога. Недостатки в звучании бывают органического и неорганического происхождения. Первые исправляются с помощью хирургического вмешательства, а другие - в процессе выполнения упражнений, артикуляционной гимнастики.
Темпоритм - скорость в целом и долгота звучания отдельных слогов, слов, продолжительность пауз в сочетании с ритмической организованностью и размеренностью языка. К.С. Станиславский был убежден, что темпоритм является ближайшим другом и сотрудником чувство, поскольку он - самое непосредственное, иногда же почти механический возбудитель эмоциональной памяти.
Темп является средством художественной выразительности речи. Использование различных оттенков темпа речи придает ему особой динамики, живости, богатства выразительного звучания. Если речь педагога будет один и тот же неизменный темп, оно потускнеет и не будет эффективно влиять на воспитанников. Темп речи зависит от индивидуальности воспитателя, от характера художественного произведения или сообщение, которое нужно донести до детей. Чтобы слова педагога доходили до ума и сердца воспитанников, недостаточно четко и правильно их произносить, следует умело пользоваться различными оправданными оттенками темпа. Учет этих составляющих речи и регулярные занятия по его совершенствованию будет способствовать тому, что речь педагога красивым, мелодичным, волшебным, привлекательным.
Ккоммуникативных качеств речи, которыми необходимо владеть воспитателю детского сада, мы относим правильность, выразительность, ясность, точность, краткость, целесообразность и ласковость.
Четкое определение этих речевых качеств подано Г.М. Сагач.
Правильность - владение нормами литературного языка (орфоэпическими, орфографическими, грамматическими, лексическими).
Выразительность - такая коммуникативная качество, благодаря которой осуществляется воздействие на эмоции, чувства аудитории.
Ясность - такая коммуникативная качество, обеспечивающее адекватное понимание сказанного (без деформаций), не требуя от собеседника особых усилий при восприятии.
Точность - коммуникативное качество речи, что проявляется в использовании слов в полном соответствии с их языкового значения.
Краткость - такая коммуникативная качество речи, оказывается в отборе языковых средств для выражения главной мысли, тезисы, то есть краткость формирует умение говорить существенно.
Целесообразность - организация языковых средств, что приводит соответствие речи целям и условиям общения.
Ласковость, по определению И.А. Луценко - это такая коммуникативная качество речи, проявляется в использовании педагогом мягких обращений к ребенку, употребление слов с нежно-уменьшительными суффиксами.
Первая группа умений педагогической техники воспитателя является основой для успешного функционирования умений второй группы - психолого-педагогических, фаховометодичних, специальных, творческих. Именно эта группа умений определяет специфику педагогической техники воспитателя дошкольного учреждения, делает ее отличной от техники учителя.
Базовые понятия: педагогическая техника, самопрезентация воспитателя, микростиль педагога, умение невербальной взаимодействия, психотехника, умение вербального взаимодействия, техника речи, коммуникативные качества речи.
Вопросы для самопроверки
1. Что такое педагогическая техника воспитателя ДОУ? Сколько групп функционирует в ее структуре?
2. Назовите общие особенности педагогической техники воспитателя
ДОУ.
3. Почему внешность человека считается его визитной карточкой?
4. На какие элементы внешности воспитателю следует обращать внимание?
5. Что необходимо учитывать воспитателю, продумывая своймикростиль?
6. Назовите средства невербальной взаимодействия.
7. Назовите виды жестов.
8. Как реагируют на проявления такесики люди разного возраста? Каково ее значение в общении с дошкольниками?
9. Назовите характеристики и разновидности взгляда человека. Какими видами целесообразно пользоваться воспитателю во время профессионального
общения?
10. Назовите ориентиры праксемикы и зоны межличностного пространства.
11. Назовите основные умения психотехники воспитателя.
12. Что такое «мышечный зажим», «мышечная свобода», «рабочее самочувствие»?
13. Назовите способы психофизической саморегуляции организма, которыми
может пользоваться воспитатель.
14. Что такое техника речи? Какие компоненты входят в ее структуру?
15. Назовите коммуникативные качества речи воспитателя.
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 186 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |