Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психолого-педагогические умения воспитателя

Психолого-педагогические умения являются наиболее обобщенными. Они касаются всей педагогической деятельности воспитателя, обеспечивая выполнение всех трудовых функций.

Это умение:

· аналитические,

· проективные,

· конструктивные,

· организационные,

· коммуникативные;

· умения, необходимые для осуществления контроля за ходом учебно-воспитательного процесса и его регулирования;

· умение оценивать полученные результаты и определять новые педагогические задачи.

К аналитическим следует отнести умения:

-наблюдать, анализировать и оценивать уровень развития, воспитанности и обученности каждого ребенка;

-анализировать конкретные педагогические ситуации, оценивать их и учитывать в организации активного педагогического воздействия;

- анализировать и оценивать педагогические явления, причины, условияи характер их возникновения и развития (например, выявлениенегативных проявлений у детей, таких, как агрессия, капризность,упрямство, недисциплинированность, чрезмерная возбудимость);

- анализировать деятельность своих коллег, замечая положительные и отрицательные моменты в их работе;

- анализировать свою собственную педагогическую деятельность, выделяя наиболее эффективные методы и приемы в работе, недостатки, промахи, ошибки с целью их устранения и улучшения качества учебно-воспитательного процесса;

- анализировать полученные результаты в сравнении с исходными данными и поставленными педагогическими задачами;

- анализировать природу достижений и недостатков в профессиональной деятельности, соотносить свой опыт с педагогической теорией;

- на основе анализа достигнутых результатов и с учетом современных требований обосновывать новые педагогические задачи.

Проективные умения включают:

- Умение проектировать результаты педагогических воздействий и пути их осуществления;

- Умение проектировать развитие личности каждого ребенка и коллектива в целом;

- Умение прогнозировать результаты обучения и воспитания, возможны трудности в обучении и воспитании отдельных детей;

- Умение выделять и конкретизировать педагогические задачи, определять условия их решения, планировать свою работу, связанную с руководством различными видами деятельности;

- Умение обоснованно выбирать наиболее эффективные средства, методы и организационные формы учебно-воспитательной работы, ориентируясь на личность ребенка, его возможности, желания, потребности.

Круг конструктивных умений охватывает умения:

- Анализировать и выбирать учебно-воспитательный материал в соответствии с целью обучения и воспитания, учитывая уровень обученности и воспитанности детей;

- Осуществлять дидактическую переработку материала, адаптируя его к уровню развития воспитанников;

- Делить каждое действие на отдельные операции, обосновывая значение каждой;

- Наиболее рационально располагать детей при выполнении определенного вида деятельности;

- Распределять обязанности в ходе совместной деятельности, учитывая психологические особенности, уровень развития и имеющиеся умения дошкольников;

- Определять логическую структуру организации занятий и других режимных моментов.

К организационным умений относятся:

- Умение управлять поведением и активностью детей, заинтересовывать и привлекать воспитанников к играм, занятий, трудовых поручений, учитывая их желания;

- Умение объединять детей в группы, учитывая их симпатии, интересы, уровень развития, индивидуальные особенности;

- Умение быстро и компетентное решать педагогические задачи, выбирая наиболее эффективные средства педагогического воздействия;

- Умение применять педагогически целесообразный вид требований, варьировать их в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей детей и конкретных педагогических условий;

- Умение четко, доступно, лаконично объяснять детям задачи, правила, требования.

Коммуникативные умения также характеризуются неоднородностью. Среди них необходимо выделить следующие:

- Умение учитывать при общении возрастные особенности детей;

- Умение учитывать индивидуальные особенности, в частности вид репрезентативной системы - основного канала мировосприятия

человека;

- Умение замечать, правильно понимать невербальные сигналы собеседника и самому уместно пользоваться ими;

- Умение целесообразно сочетать вербальные и невербальные средства общения, соблюдая их конгруэнтности (совпадению того, что рассказывается человеком (вербально) с тем, о чем.«Говорит» речь ее тела (невербально));

- Умение учесть эмоциональное состояние собеседника, обстоятельства,

в которых происходит общение;

- Умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с

детьми, их родителями и коллегами;

- Умение находить контакт и правильный тон в общении сразными людьми в различных обстоятельствах;

- Умение владеть фасцинацией и достопримечательностью (фасцинация - словесное воздействие на людей, при котором достигается минимизация потери информации; аттракция - визуально фиксированное эмоциональное отношение человека к кому-либо или чему-либо как проявление к нему симпатии или готовности общаться).

- Умения, необходимые для осуществления контроля за ходом учебно-воспитательного процесса и его регулирование:

- Видеть сразу всех детей;

- Определять по внешним признакам и поступками воспитанников изменения их психологического настроения, понимать и объяснять поведение детей в конкретных жизненных ситуациях;

- Своевременно и разумно менять педагогические задачи с учетом соответствующих реакций детей на педагогические воздействия и конкретных условий;

- При выполнении детьми заданий давать им необходимые дополнительные указания и объяснения, вносить коррективы в их действия;

- Регулировать взаимоотношения между детьми, разбираться в конфликтах и устранять их;

- Усложнять требования и стимулировать ход деятельности, учитывая успехи и достижения воспитанников.

- Умение оценивать полученные результаты и определять новые педагогические задачи:

- Анализировать полученные результаты, сравнивая их с исходными

данными и поставленными педагогическими задачами;

- Определять эффективность применяемых приемов, методов, средств учебно-воспитательной работы;

- Анализировать природу достижений и недостатков в профессиональной педагогической деятельности;

- Соотносить свой опыт с педагогической теорией;

- На основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать педагогические задачи.