Читайте также:
|
Сформированность у ребенка умений при чтении любого текста выстраивать логически связный план повествования, навыков анализа текста со стороны основной мысли и идеи, его пересказа по основным тезисам
Программа составлена на ученицу 6 класса Конышеву Настю в соответствии с учебным планом на учебный предмет: «чтение и развитие речи» в 2014-2015 учебный год, отведено 34 часа (1 час в неделю).
Характер основных трудностей при обучении предмету «чтение и развитие речи», возникших у учащейся в 2013 – 2014 учебном году.
Отсутствие интереса к чтению рассказов, сложность восприятия смысла текста, главной идеи, сложность в запоминании краткого плана текста в пересказе, сложность в восприятии логических связей в тексте при заучивании.
Большое внимание уделять развитию познавательной деятельности. Использовать наглядно-образные средства обучения.
Девочку можно отнести к 4 группе (постоянно требуется обучающая, разъясняющая помощь учителя, опора на наглядность, читает очень медленно, меньше нормы, стихи плохо заучивает.
Необходимо обратить внимание на следующие моменты при реализации учебного курса. В следующем учебном году следует продолжить работу по совершенствованию беглого, правильного чтения, по развитию связной монологической и диалогической речи, работу по анализу текстов (развитию умения ставить вопросы к тексту, выделять тему и идею произведения, соотнесение темы с заглавием).
Цель: создание комплекса коррекционно-развивающих условий, позволяющих продолжать формировать у учащейся умения устанавливать причинно – следственные связи и закономерности для развития связной устной речи. Основные целевые ориентиры будут реализованы через следующие задачи:
· образовательные:
- дать понятие «Устное народное творчество», «жанры УНТ», «потешки, заклички», «олицетворение»;
- расширить представления о сказках, пословицах и поговорках;
- проверить знания о светских и православных праздниках;
- расширить представления о приметах народного календаря;
- уточнить и расширить знания об именитых людях прошлого и настоящего России, знаменательных событиях в жизни страны, о героическом прошлом нашей Родины;
· коррекционно – развивающие:
- развитие и коррекция связной речи через работу над пересказом текстов, составлением ответов на вопросы;
- развитие сознательного, правильного, беглого выразительного чтения вслух в соответствии с нормами литературного произношения;
- развитие слухового восприятия через использование текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного;
- коррекция зрительного и слухового восприятия через работу над иллюстрациями и картинами к художественным произведениям, через работу с видео- и аудиоматериалами;
- работа над коррекцией запоминания, сохранения и воспроизведения при заучивании текста стихотворения;
- развитие аналитико-синтетической деятельности при работе над анализом поступков героев, их личностной характеристики;
- развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над полным или частичным пересказом текстов, выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или иного с заглавием текста;
- развитие произвольного внимания и памяти через работу над выборочным чтением; через выделение частей текста в соответствии и данным планом;
- развитие произвольного внимания через выделение непонятных слов, выбор образных слов и выражений;
- развитие духовно – нравственных ценностей через изучение произведений о добре, мужестве, героизме, о бережном и заботливом отношении к животным.
· воспитательные:
- воспитывать интерес к изучению дисциплины через изучение на уроках интересных литературных произведений;
- воспитание самостоятельности при подготовке творческих заданий;
- воспитание уважения к высказываниям других людей;
- воспитание любви и уважительному отношению к произведениям русской классической литературы и к произведениям зарубежной литературы.
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи с грамматикой правописанием и развитием речи, естествознанием, историей.
Организационные особенности реализации программы.
Основная форма занятий – урок.
Типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок закрепления знаний;
- комбинированный урок;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- урок проверки и оценки знаний;
Создание условий для повышения коммуникативных навыков требует использования ряда методических приемов и работ.
Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение.
Наглядные методы работы: использование наглядных пособий. Практические методы обучения – методы, связанные с процессом формирования и совершенствования умений и навыков учащейся. Основной деятельностью учащейся является выполнение практических заданий (чтение текста, его анализ и пересказ).
Методы работы с ТСО.
При работе с ребенком используется технология развивающего обучения.
Усвоение учебного материала будет осуществляться через следующие формы
контроля:
- беседа;
- индивидуальный опрос;
- самостоятельная работа;
- работа с книгой;
Содержание по учебно-тематическому планированию (6класс)
| № п/п | Наименование раздела (темы) | Количество часов | В том числе | Формы контроля | |
| Теоретические занятия | Практические занятия | ||||
| Устное народное творчество | Техника чтения, творческие работы, опрос | ||||
| Люблю русскую природу. | творческие работы, опрос | ||||
| Удивительные животные. | творческие работы, опрос | ||||
| Человек, будь человеком! | творческие работы, опрос | ||||
| Вечный свет подвига. | Выразительное чтение | ||||
| Писатели мира детям. | Техника чтения, пересказ, ответы на вопросы |
Годовой календарный график контрольных срезов знаний обучающейся
(6 класс)
| Дата | Тема | Вид аттестации | Цель | Форма проведения |
| Люблю русскую природу. | Входящая | Развитие выразительности чтения, совершенствование беглого, правильного чтения | Самостоятельные работы, чтение стихотворений наизусть, техника чтения, творческие задания | |
| Удивительные животные | Рубежная | Развитие выразительности чтения, совершенствование беглого, правильного чтения, развитие связной устной речи, знание поэтов и писателей, умение давать характеристику героям и их поступкам | Самостоятельные работы, творческие работы | |
| Человек, будь человеком! | Рубежная | Развитие выразительности чтения, совершенствование беглого, правильного чтения, развитие связной устной речи, знание поэтов и писателей, умение выделять образные средства языка, выражение оценки их поступков | Самостоятельные работы, творческие работы, опрос, техника чтения | |
| Вечный свет подвига. | Рубежная | Развитие связной устной и письменной речи, знание поэтов и писателей, писавших о войне, умение давать характеристику героям и их поступкам | Опрос, самостоятельные работы, творческие работы | |
| Писатели мира детям. | Промежуточная | Знание авторов зарубежных произведений, определение мотивов поступков героев, выделение в тексте незнакомых слов и выражений, выяснение их значения | Опрос, самостоятельные работы, творческие работы |
Календарно – тематическое планирование
(чтение и развитие речи)(6 класс)
| № п/п | Дата | Раздел, тема | Кол час | Тип урока | Программное содержание | Коррекционная направленность | Методическое обеспечение | ||
| 1. | 1четверть Понятие «родина», «отчизна», «отечество» в рассказе «Отечество» по В. Пескову. История Родины, описанная в стихотворении «Россия» М. Ножкин. Т.Ч. | Сообщ.нов. знан. | Брод,эпиграф Корни Родины Нерастраченная сила | Речь, наглядно-образное мышление, зрительное восприятие | Картинки тематические | ||||
| Изменения в природе, народные приметы сентября в рассказе «Сентябрь» В.Бианки. Сравнение как средство выразительности в описании леса в стихотворении «Лес, точно терем расписной...» И. Бунин. Техника чтения. | Комбинир. | Хмурень, ревун Багряный, резьбой. | Воссоздающее воображение, внимание, образная память | Иллюстрации, приметы сентября, загадки, пословицы | |||||
| Подготовка медведя к спячке в рассказе «Грабитель» Ю. Качаев. | Комбинир. | Тасхылы, пучка, копанцы, пригоршни | Наблюдательность, зрительное восприятие, речь, бережное отношение к природе | Иллюстрации, фото бурундука, медведя, выставка книг (о животных) | |||||
| Описание деревенской природы в рассказе «Звонкие ключи» А. Белорусец. Характеристика поведения мальчика в трудных обстоятельствах. | Комбинир. | Офицер, тундра, северное сияние-противень, просека, грибница. Черты человека | Бережное отношение к природе, зрительное и слуховое восприятие, наглядно - образное мышление | Иллюстрации | |||||
| Поступок мальчика и ветеринара в рассказе «Заячьи лапы» К. Паустовский. Составление сравнительной характеристики деда, Карла Петровича, ветеринара. | Сообщ. нов.знан. | Ветеринар-портянки, лапти-сени | Воображение, зрительное восприятие, образная память | Иллюстрации, другие рассказы К. Паустовского | |||||
| - Поиски ежа для живого уголка, подготовка их к зиме в рассказе «Хитрюга» Е.Носов. - Пропажа и поиски ежа. | Комбинир. | Колонка, азарт-кочерга, поддувало, кладовая | Словесно логическая память, зрительное восприятие, наблюдательность | Фото ежа | |||||
| Приметы и признаки второго осеннего месяца в рассказе «Октябрь» В.Бианки Любовь, бережное отношение человека к природе и её обитателям в стихотворении «Будь человеком» С. Михалков | Комбинир. | Отрепь Тлел, эгоист Что такое муравейник, жизнь муравьев | Бережное отношение к природе, зрительное восприятие | Иллюстрации, изменения в природе, приметы, загадки, пословицы Фото, иллюстрации | |||||
| Понятия «дружба», «понимание», «надёжность» в сказке «Слон и муравей» по Д. Биссету. Гордость, хвастовство как отрицательные качества человека в сказке «Кузнечик Денди» по Д. Биссету. | Комбинир. | Закадычный, чакалка Гордец | Чувство дружбы, связная речь Бережное отношение к дружбе, речь | Иллюстрации, сказки о животных из УНТ Иллюстрации | |||||
| 2 четверть Трудолюбие, уважение к чужому труду в сказке «Пуговкин домик» Дж. Родари. | Комбинир. | Рубанок, мажордом. Красота природы, красота души человека | Наглядно образное мышление, словесно - образная память, речь | Иллюстрации | |||||
| Образ Ильи Муромца, его подвиги для защиты русской земли в былине «Илья Муромец и Соловей – Разбойник» Признаки и приметы ноября в рассказе «Ноябрь» В. Бианки. | Комбинир. | Былина, благословение, ратный подвиг, радельник. Зябь | Расширение словаря. Чтение былины по ролям; зрительное восприятие | Иллюстрации, картины богатырей, Картинки тематические, пословицы, былины | |||||
| Решение Петра 1 о строительстве города на болоте в рассказе «На берегу Невы» по С. Алексееву. Рассказы о русском подвиге Воспитание Суворовым честности, геройства в русских солдатах в рассказе «Медаль» по С.Алексееву. | Комбинир. | Ботфорты, С.Петербург. Качества полководца Медаль, гренадёр. Качества полководца | Зрительное восприятие, связная речь, наглядно -образное мышление | Фото Петра Первого. Фото Суворова, фото медалей их виды | |||||
| Великодушный русский воин. Военная служба Николая Раевского в рассказах по Е. Холмогоровой | Комбинир. | Герб, камин | Зрительное восприятие, связная речь, наглядно -образное мышление | Гербы России, семейные гербы Иллюстрации и картины сражений Портреты героев войны 1812 года | |||||
| Поиск тайны в сказке «Тайна цены» Е. Пермяк. Труд как самая большая ценность человека. | Комбинир. | Дотошный, дюжина, портки, картуз, гончар, туесок. | Связная монологическая речь, словесно -логическая память | Иллюстрации. | |||||
| Изменения в жизни животных и птиц с приходом зимы в рассказе «Декабрь» В. Бианки. Влияние изменений в природе на настроение человека на примере стихотворения «Встреча зимы» (в сокращении) А. Никитин. | Комбинир. | Скованы | Зрительное и слуховое восприятие, воссоздающее воображение. | Иллюстрации, картинки, приметы, пословицы, загадки | |||||
| Образные слова и выражения для описания картин заснеженного леса в рассказе «Тёплый снег» А. Дорохов. Чудеса волшебницы зимы, в стихотворении «Вот ветер, тучи нагоняя...» А. Пушкин. Т.Ч. Техника чтения. | Комбинир. | Приглушённая Клоками, брега, пеленою, проказы. | Воссоздающее воображение, расширение словаря с помощью образных выражений, речь. | Иллюстрации, картинки, стихи о зиме | |||||
| Повествование о жизни маленького А. Пушкина в рассказе «Пушкин» Д.Хармса | Комбинир. | Мгла, лицей, досада | Связная монологическая речь, словесно -логическая память | Портрет А. Пушкина | |||||
| III четверть Изменения в природе в январе, приметы и признаки в рассказе «Январь» В. Бианки.- Желания и мечты ёлочки в сказке «Ель» Х.К. Андерсен. | Комбинир. | Серёдка Кадка, ошеломить, чердак, сочельник, коленце, мачта, Рождество | Зрительное и слуховое восприятие, выразительность чтения | Картины зимнего пейзажа, пословицы, приметы Фото автора, иллюстрации, другие сказки автора | |||||
| - Два временных измерения, в которых существует Ванька в рассказе «Ванька» А.Чехов. - Характеристика Ваньки. | Комбинир. | Заутреня, тёмный образ, колодка, шпандырь, сидельцы. | Расширение словаря, словесно -логическая память, связный пересказ | Портрет А.Чехова, иллюстрации, другие произведения Чехова о детях | |||||
| Лёля и Минъка. - Подготовка детей и взрослых к новогоднему празднику в рассказе «Ёлка» М. Зощенко. - Сравнительная характеристика Лёли и Миньки и их поступков. | Комбинир. | Пастила, фарфор | Чтение по ролям, словесно логическая память | Иллюстрации | |||||
| Особенности жизни людей на Чукотке в рассказе «Пурга» Ю. Рытхэу. | Комбинир. | Малахай, вельбот, яранга | Воссоздающее, творческое воображение, зрительное восприятие | Иллюстрации, фото с изображением Якутии. | |||||
| Изменения в природе, в жизни птиц и зверей с наступлением февраля в рассказе «Февраль» В. Бианки. Т.Ч. Добро и зло в сказке «12 месяцев» С. Маршака. | Сообщ.нов. Знан. | Овчарня, наст Издавна, хворост, мачеха, падчерица, черёд | Зрительное и слуховое восприятие, выразительность чтения | Иллюстрации, картинки, изменения в природе, приметы, загадки | |||||
| Март В.Бианки Как определяют приход весны в разных странах в рассказе «Весна идёт по» В. Пескову. | Комбинир. | Краснотал, сторожка, припёк Парник, одолевать | Развитие словаря, выразительность чтения, зрительное восприятие | Иллюстрации, фото, картины, приметы весны | |||||
| - Образные слова и выражения для описания весенних лугов, лесов в сказке «Весенняя песня» Г. Скребицкий. Жаворонок В. Жуковский | Комбинир. | Эхо- пригорок, трущоба. | Воссоздающее, творческое воображение, зрительное восприятие | Иллюстрации Фото жаворонка | |||||
| Как животные, птицы и люди радуются приходу весны в рассказе «Детство Никиты» А. Толстого. Техника чтения. | Комбинир. | Мерин, выгон, ощеряясь, дрожки. | Воссоздающее воображение, словесно логическая память, связная речь | Иллюстрации. | |||||
| Правильное воспитание собаки как залог успеха на охоте в рассказе «Злодейка» по В.Астафьеву. | Кобинир. | Совместительство, аммонал, острога, бот, невод. | Словесно логическая память, наглядно - образное мышление | Иллюстрации | |||||
| IVчетверть Изменения с водой, землёй, деревьями, происходящие в апреле в рассказе «Апрель» В. Бианки. Встреча Варюши с бойцами в сказке «Стальное колечко» К. Паустовкого. | Комбинир. | Пестринки. Махорка-обронила,темя-мох, околица | Зрительное и слуховое восприятие, выразительность чтения Связный пересказ | Иллюстрации, картины, приметы, пословицы, загадки Иллюстрации | |||||
| Уроки храбрости в сказке «Заяц и ёж» Д. Хармса. | Комбинир. | Выразительность чтения по ролям, словесно -логическая память, наглядно - образное мышление | Иллюстрации. | ||||||
| Нежелание видеть свои недостатки, но выявление их у других в басне «Зеркало и обезьяна» И.Крылова. | Комбинир. | Басня, ужимки | Выразительность чтения, образная память | Портрет И. Крылова, другие басни автора | |||||
| - Появление мангуста в доме Большого человека в сакзке «Рикки - Тикки – Тави» по Р. Киплингу - Битва Рикки с Нагом, с Нагайной. | Комбинир. | Мангуст, ложбина- веранда,терновник, кобра- прародители,юркая, суматоха, благовоспитанный, вездесущий-ярость, негодование- дюжина,егозить, искусно-циновка | Выразительность чтения, наглядно - образное мышление, память, связная монологическая речь | Иллюстрации, фото мангуста. | |||||
| Свежесть и чистота природы после дождя в стихотворении «Дождь пролетел и сгорел на лету» В. Набокова Май В. Бианки | Комбинир. | Живителен, жимолость пустельга | Зрительное и слуховое восприятие, выразительность чтения | Иллюстрации, картины, приметы, пословицы, загадки | |||||
| - Знакомство Э. Грига с дочерью лесника в рассказе «Корзина с еловыми шишками» по К Паустовскому. Дагни в гостях у тёти Магды, её впечатления. | Комбинир. | Ничтожная часть-аккорд, оркестр, аплодисменты. | Связный пересказ, образное мышление, образная память, зрительное воображение | Иллюстрации. | |||||
| - Появление Маленького принца на земле в произведении «Маленький принц» по А. де Сент – Экзюпери | Комбинир. | Убежище. | Расширение словаря, воссоздающее воображение, пересказ | Портрет, иллюстрации, произведения зарубежных авторов | |||||
| Изменения природы, происходящие с восходом солнца в рассказе «Зорькина песня» (из повести «Последний поклон») В. Астафьева. Техника чтения | Комбинир. | Увал, прясло, распадок | Наблюдательность, выразительность чтения, наглядно -образное мышление | Иллюстрации, картинки тематические, произведения о ВОВ | |||||
| Приём олицетворения в стихотворении «Нынче ветер, как мальчишка...» Н. Рыленкова. | Комбинир. | Вторить | Выразительность чтения, образное мышление, зрительное и слуховое восприятие | ||||||
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающейся устных ответов: 4 группа.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если учащаяся полностью поняла и осмыслила содержание прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для 6 класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащаяся поняла содержание прочитанного текста за исключением деталей и частностей не влияющих на понимание этого текста в объеме предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям;
Отметка «3» ставится в том случае, если учащаяся поняла и осмыслила главную мысль прочитанного текста, чтение в основном соответствовало программным требованиям для данного класса.
Тема 6. Расходы и выпуск
В предыдущей теме были выяснены зависимости между затратами факторов производства в натуральном выражении (человеко-часы труда и машино-часа капитала) и объемам произведенного продукта, который описывается производственной функцией. Однако в рыночных условиях, когда производство носит товарный характер, затраты факторов производства получают стоимостное выражение. В этом случае затраты факторов производства трансформируются в издержки производства. Поэтому, прежде всего, необходимо выяснить их суть и способы измерения.
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 109 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |