Читайте также:
|
Одними из важнейших социально-психологических вопросов является, вопрос о том, как человек развивается и как он входит в социальную жизнь? В социальной психологии данная проблематика обычно ассоциируется с категорией "социализация". В наиболее общем смысле под социализацией понимается "процесс, посредством которого индивид приобретает знания ценности, усваивает язык, социальные умения и социальную чувствительность, позволяющие ему интегрироваться в общество и адаптивно вести себя в нем" (Reber, 1996: 732). Процесс социализации охватывает все возрастные периоды, но особенно актуален для детского возраста, в котором человек интенсивно аккумулирует наработанные в культуре инструменты адаптации к окружающему его социальному и физическому миру. Социализация может осуществляться как стихийно, так и в условиях целенаправленно организованного воздействия, т.е. воспитания.
Понятие социализации было введено в социальную психологию в 1940-50 годы в работах Bandura и Coleman, изучавшими особенности формирования социального опыта личности. Попытки нахождения ответов на эти фундаментальные вопросы представлены в рамках различных теоретических концепций, обсуждающихся в психологии развития. В разных научных школах оно получило различную трактовку: в поведенческой психологии - как социальное научение; в символическом интеракционизме - как результат социального взаимодействия; в гуманистической психологии - как самоактуализация самости; в психоанализе - как стадиальный процесс биосоциального созревания и т.д. В советской психологии проблема социализации развивалась в основном в рамках диспозиционной концепции регуляции социального поведения, в которой представлена иерархия диспозиций, синтезирующих систему регуляции социального поведения, в зависимости от включенности в общественные отношения (Петровский, Ярошевский, 1990: 373). К сожалению отечественные исследования в области социализации отличались существенной идеологизированностью и сегодня оказались в ситуации глубокого кризиса.
Сегодня в мировой психологической традиции нет какой-либо общепринятой теоретической концепции развития личности. Спектр теоретических конструкций распространяется от биологических теорий на одном полюсе, до конструктивных на другом. Основным водоразделом является отношение к доминированию в развитии наследуемых и приобретенных факторов. Причем, в каждой теоретической концепции присутствует достаточное количество аргументов в пользу ее построений и, точно так же как присутствует и не меньшее количество контраргументов. Общая панорама подходов в их наиболее общих отличительных признаках представлена в приводимой таблице Х.Х.:
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 119 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |