|
Читайте также: |
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты развития познавательной активности младшего школьника средствами дидактической игры
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников как педагогическая проблема ………………………………………
1.2. Понятие и сущность дидактической игры……………………….
1.3. Характеристика процесса развития познавательной активности младших школьников средствами дидактической игры……………
Выводы к I главе……………………………………………………………
Глава II. Практическая работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами дидактической игры на уроках математики…...........................................................................................................
2.1. Опыт российских учителей по развитию познавательнойактивности младших школьников средствами дидактической
2.2. Пакет диагностических методик по изучению уровня развития познавательной активности младших школьников……………………
2.3. Система дидактических игр для повышения познавательной активности младших школьников на уроках математики……………
2.4. Методические рекомендации для будущих учителей по повышению уровня познавательной активности младших школьников средствами дидактической игры……………………….
Выводы по II главе………………………………………………………………
Заключение……………………………………………………………………….
Список используемой литературы ……………………………………………..
Приложение
Введение
Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта играет математика. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: "Не каждый будет математиком", безнадежно устарела.
Сегодня, и тем более в дальнейшем математика необходима людям различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления младших школьников, в процессе их обучения с самого раннего возраста.
Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для младшего школьника наиболее подходящей формой обучения. Младший школьник пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний.
К.Д. Ушинский видел в игре серьезное занятие, в котором он усваивает и преобразует действительность: "Для дитяти игра - действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ее ребенка именно потому, что понятнее она ему, потому, что отчасти есть его собственное создание… В действительной жизни дитя, существо, не имеющее никакой самостоятельности.., в игре дитя уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями".
Проблема детской игры является одной из самых актуальных проблем. Именно потому мы решили взять темой исследовательской работы:
"Дидактическая игра, как средство развития познавательной активности младших школьников" (на уроках математики)
Цель исследования:
Объект исследования: процесс обучения математике младших школьников.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Структура исследования работы: введение, 2 главы, выводы, заключение, список используемой литературы, приложение.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 135 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |