Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

В. Субъективные и объективные факторы воспитания. Воспитательная макросреда и микросреды.

Человек формируется и развивается под воздействием внешних и внутренних, общественных и природных, организованных и стихийных сил. Все с чем он соприкасается накладывает определенный отпечаток на его сознание и поведение, духовный облик.

Объективным фактором воспитания является окружающая нас действительность, весь общественно-экономический строй нашего об­щества. К объективным факторам относятся:

1) Материально-техническая база общества.

Воспитание достигнет цели, когда оно соответствует уровню развития производительных сил. Задачи и содержание воспитания определя­ются с одной стороны потребностями народного хозяйства в высоко­квалифицированных специалистах, а с другой интересами молодежи, учас­тием в производительном труде.

2) Общественные отношения.

Под общественными отношениями мы понимаем идеологические, политические, правовые, нравственные, эстетические и др. отношения связанные с духовной жизнью. Основываются на социальном равенстве, национальном равенстве, равноправии мужчин и женщин, отношениях дружбы и взаимопомощи.

3)Бытовые условия.

Условия, в которых протекает жизнь людей вне их производственной и общественно-политической деятельности - повседневный быт. Эта сфера связанна, прежде всего, с удовлетворением потребностей в пище, одежде, жилье, отдыхе, развлечениях и.т.п. Обычаи, нравы и традиции народа находят свое отражение в быту, и, как и быт в целом, сильнейшим образом влияют на формирование личности.

4) Естественная /природная/ среда.

Формирование и развитие человека во многом зависит от природ­ного окружения, от совокупности предметов и явлений природы, кото­рые вклинены в сферу деятельности человека, составляют необходи­мые условия развития и существования человеческого общества. /Севе­ряне более спокойны, медлительны, уравновешены, южане - более экспансивны, подвижны энергичны/.

5) Наследственные задатки.

Человек появляется на свет с наследственными задатками, которые под влиянием социальной среды и воспитания постепенно преобразуются в способности и свойства личности. Природные, биологические осо­бенности - это лишь предпосылки, условия формирования личности, Черты личности человек приобретает в процессе деятельности и обще­ния с людьми, усвоения общественного опыта в процессе воспитания.

Наличием наследственных различий можно объяснить то, что, вырас­тая в одной и той же среде и получая одинаковое воспитание, люди от­личаются друг от друга, по разному ведут себя, относятся к труду, коллективу, семье и т.д. Объясняется это тем, что человек не только продукт социального окружения, но сам активно воздействует на окружающую среду. В процессе деятельности люди изменяют природу, социальные условия жизни, а вместе с тем и себя. Субъективные Факторы складываются, как отражение назревших потребностей нашего общества и определяются объективными условиями жизни и деятельности людей, однако обладают относительной само­стоятельностью. От них во многом зависит реализация возможностей, которыми располагает наше общество

К субъективным факторам относятся:

1/ Воспитательная деятельность партий и государства;

2/ Детские и молодежные организации;

3/ Общеобразовательная и профессиональная школа;

4/ Культурно-просветительные и внешкольные учреждения;

5/ Средства массовой информации.

Чем больше по своему направлению и содержанию совпадают влияния организованной воспитательной деятельности и объективных условий, тем успешней осуществляется развитие и формирование личности.