Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психологические механизмы социализации

Психологические механизмы социализации раскрыты в теориях, разработанных 3. Фрейдом, Ч. Кули, Дж. Мидом, Ж. Пиаже, Э. Эриксоном, Л. Колбергом, Дж. Клаузеном, Н. Смелзером, П. А. Сорокиным, Л. С. Выготским и дру­гими исследователями. Как правило, социализация рассма­тривается во взаимосвязи с развитием личности и обще­нием индивида с окружающим его миром.

Так, Нейл Смелзер выделяет четыре психологических механизма социализации:

1) имитацию — осознанное стремление ребенка копиро­вать определенную модель поведения;

2) идентификацию — усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных;

3) стыд — переживание разоблачения и позора, связан­ное с реакцией других людей;

4) чувство вины — переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя вне зависимости от других людей.

Первые два механизма являются позитивными. Стыд и вина рассматриваются как негативные механизмы, запре­щающие или подавляющие определенное поведение.

Отечественные психологи, исследующие проблемы раз­вития и социализации личности (Р. С. Немов, Н. И. Шевандрин), к механизмам социализации относят:

• идентификацию — отождествление индивида с неко­торыми людьми или группами, позволяющее усваивать раз­нообразные нормы, отношения и формы поведения, кото­рые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация — процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, харак­терных для представителей определенного пола;

• подражание — сознательное или бессознательное вос­произведение индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);

— внушение — процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психиче­ских состояний тех людей, с которыми он общается;

социальную фасилитацию¹ От англ. facilitate — облегчать. — стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате чего их деятельность протекает свободнее и интенсивнее;

— конформность — осознанное расхождение во мнениях с окружающими людьми, но внешнее согласие с ними, реа­лизуемое в поведении (Н. И. Шевандрин).

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста в качестве модели (эталона) поведения выступают образ жизни и поведение ближайших к нему взрослых, с кото­рыми он находится в непосредственном общении (роди­тели, воспитатели, учителя, соседи).

К указанным механизмам можно добавить смыслообразование — осознание значения определенного феномена, цели деятельности и возникающая на основе смыслоопре- деления творческая деятельность.