Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Принципы социализации

Рассматривая социализацию с позиции относитель­ной управляемости, можно выделить ряд принципиаль­ных положений, которыми необходимо руководствоваться в целях педагогического влияния на повышение эффектив­ности процесса социализации:

• принцип гуманистической направленности отражает признание человека, его жизни, физического, психиче­ского, нравственного здоровья и духовного богатства как высших человеческих ценностей. Педагогическое воздействие на процесс социализации призвано помочь индивиду не только познать, но и овладеть этими ценно­стями;

— принцип природосообразности исходит из научного понимания единства мира, взаимосвязи природы, общества и человека, естественных и социальных процессов;

— принцип гармоничного сочетания личностных и обще­ственных целей социализации отражает взаимозависимость результатов социализации личности и уровня развития общественных отношений. Чем выше уровень благополучия (нравственного, материального, духовного, профессиональ­ного) человека, тем успешнее идет общественное развитие. Вот почему в общей совокупности отношений (человек, общество, государство и др.) в качестве приоритета прини­маются потребности человека, его право на свободу выбора, развитие, реализацию личностного потенциала. Однако в каждый исторический период развития общества этот выбор ограничен запросами и возможностями социума, его развивающим потенциалом;

— принцип толерантности предполагает признание правомерности культурных, религиозных, расовых и про­чих различий между индивидами, группами и социальными общностями; терпимое отношение к проявлениям непохо­жести других людей во внешнем виде, поведении, ценност­ных ориентациях и т.д.;

— принцип субъектности предполагает рассматривать индивида как активного субъекта процесса социализа­ции, способного к актуализации своей роли и значимости в системе межличностных, групповых и общественных отно­шений, а также в разрешении собственных проблем (соци­альных, педагогических, психологических и др.). Принцип субъектности исходит из субъект-субъектных отношений, когда клиент рассматривается как равноправный партнер в поиске решений и средств реализации;

— принцип индивидуального подхода означает признание уникальности личности индивида, его физических и интел­лектуальных возможностей. Из этого следует, что у раз­ных индивидов социализация протекает по-разному как в содержательном, так и во временном аспектах, а потому конечные результаты могут существенно отличаться друг от друга;

принцип осознанности означает признание человека как существа мыслящего, способного к пониманию, критической оценке ситуации, отношений и собственных деяний (дей­ствия или бездействия), наделенного способностью к осо­знанному выбору, корректировке своего поведения и влия­нию на отношения в окружающей его действительности;

— принцип сочетания дифференциации и интеграции предполагает, с одной стороны, обособление индивида на основе учета его индивидуальных (психофизических, воз­растных, половых, профессиональных и др.) особенностей, включение его в группу социально значимой направленно­сти, а с другой — последующую интеграцию в жизнь обще­ства в целом;

— принцип педагогического сопровождения процесса соци­ализации означает, что социализация будет протекать более успешно, если в ее процессе задействован педагогический компонент, оказывается целесообразное и своевременное педагогическое влияние (реабилитация, коррекция и др.).