Читайте также:
|
Цель: активизировать творческий потенциал студентов при поиске инновационного решения проблемы. Студенческая группа делится на творческие коллективы по 4-6 человек в каждом. Каждый творческий коллектив представляет собой подразделение предприятия, которое должно выработать эффективное решение по выбранной группой проблеме организации инновационного процесса. Выработка решения осуществляется с использованием метода коллективного генерирования идей. В таб. 1 показаны основные этапы проведения деловой игры.
Основные этапы проведения деловой игры. Таблица 1.
| № п/п | Наименование этапа | Содержание этапа | Роль преподавателя |
| 1. | введение в игру, постановка задачи | излагаются условия проведения деловой игры, актуализируется решаемые учебные задачи | организатор |
| 2. | разделение студентов на группы | формируются группы, в зависимости от условий деловой игры, определяются модераторы в группах, ставятся конкретные задачи перед группой | организатор |
| 3. | изучение ситуации | приводятся условия, описание ситуации, лежащей в основе проведения деловой игры | независимый консультант |
| 4. | обсуждение ситуации в группах, распределение ролей в группах, формирование позиции группы | происходит разбор ситуации в группах, приводятся точки зрения представителей группы, определяется позиция группы по анализируемой ситуации, которая должна быть внешне оформлена (в том числе путем составления процессуальных документов) | независимый консультант |
| 5. | разыгрывание игровой ситуации | на основе сформированных позиций группы, происходит воспроизведение ситуации, лежащей в основе проведения деловой игры (в том числе разыгрывание судебного либо административного процесса) | организатор |
| 6. | общий анализ ситуации и выбор оптимального варианта | групповая дискуссия, анализ всех сторон представленной ситуации с участием всех студентов с целью определения более оптимального варианта разрешения дела | участник дискуссии, независимый эксперт |
| 7. | подведение итогов, оценка деятельности студентов в группах | анализируется работа группы, модераторы представляют информацию об участии представителей каждой группы в деловой игре, выставляются оценки | преподаватель |
Задания для проведения деловой игры:
- Кораблекрушение
- Наследство Донны Розы
- Апельсин
- Два сердца
5. Тест М. Белбина «Командообразование»
Тест М. Белбина состоит из 7 отдельных блоков по 8 вопросов или утверждений, с которыми вы можете согласиться или не согласиться. На каждый блок у Вас есть 10 очков. Присваивать очки можно не больше, чем 3-м или 4-м утверждениям в блоке. Если Вы согласны с каким-либо утверждением на все 100%, Вы можете отдать ему все 10 очков. При этом одному предложению можно присвоить минимум 2 очка. Проверьте, чтобы сумма всех очков по каждому блоку не превышала 10 баллов.
БЛОК 1. ЧТО Я МОГУ ПРЕДЛОЖИТЬ КОМАНДЕ:
| Я думаю, что я в состоянии быстро воспринимать и использовать новые возможности | ||
| Я легко кооперируюсь с людьми разных типов | ||
| Один из моих главных активов – продуцировать новые идеи | ||
| Я способен вовлекать людей, которые, по моему мнению, могут сделать большой вклад в достижение групповых целей | ||
| Мои личные способности эффективно доводить дело до самого конца | ||
| Я не представляю себе даже временного снижения своей популярности, даже если это приведет к увеличению прибыли | ||
| Обычно я чувствую, что реалистично и что дееспособно | ||
| Я способен предложить весомые аргументы в пользу другой линии действий, не провоцируя при этом предубеждений и предвзятости |
БЛОК 2. ЧТО ХАРАКТЕРИЗУЕТ МЕНЯ КАК ЧЛЕНА КОМАНДЫ
| Я чувствую себя неуютно на собраниях, даже если они четко структурированы и продуманно организованы | ||
| Я склонен полагаться на людей, которые хорошо аргументируют свою точку зрения еще до того, как она была всесторонне обсуждена | ||
| Когда группа обсуждает новые идеи, я склонен слишком много говорить | ||
| Мои личные отношения мешают мне поддерживать коллег с энтузиазмом | ||
| Когда надо сделать какое-либо дело, некоторые люди считают, что я действую агрессивно и авторитарно | ||
| Я затрудняюсь брать на себя лидерскую роль, может потому, что слишком чувствителен к чувствам и настроениям группы | ||
| У меня есть склонность настолько увлекаться собственными идеями, что я забываю о том, что происходит вокруг | ||
| Мои коллеги считают, что я слишком забочусь о незначительных деталях и боюсь риска, что дело может быть испорчено |
БЛОК 3. КОГДА Я РАБОТАЮ С ДРУГИМИ НАД ПРОЕКТОМ:
| Я могу хорошо влиять на других людей, при этом, не оказывая на них сильного давления | ||
| Мое «шестое чувство» подсказывает и предохраняет меня от ошибок и инцидентов, которые иногда случаются из-за небрежности | ||
| Во имя достижения главных целей, я готов ускорять события, не тратя время на обсуждения | ||
| От меня всегда можно ожидать чего-либо оригинального | ||
| Я всегда готов поддержать хорошее предложение, которое принесет выгоду всем | ||
| Я постоянно отслеживаю последние идеи и новейшие достижения | ||
| Я думаю, что мои способности к суждениям и оценкам могут внести большой вклад в принятие правильных решений | ||
| На меня всегда можно положиться на завершающем этапе работы |
БЛОК 4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ И ИНТЕРЕС К ГРУППОВОЙ РАБОТЕ:
| Я искренне желаю узнать моих коллег получше | ||
| Я не боюсь ни оспаривать точку зрения другого человека, ни остаться в меньшинстве | ||
| Обычно я могу доказать несостоятельность неудачного предложения | ||
| Я думаю, что я способен хорошо выполнить любую функцию ради выполнения общего плана | ||
| Часто я избегаю очевидных решений и прихожу вместо этого к неожиданным решениям проблемы | ||
| Я стремлюсь все что я делаю доводить до совершенства | ||
| Я готов использовать контакты вне группы | ||
| Хотя я всегда открыт различным точкам зрения, я не испытываю трудностей при принятии решений |
БЛОК 5. Я ЧУВСТВУЮ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ОТ РАБОТЫ, ПОТОМУ ЧТО:
| Мне нравится анализировать ситуации и оценивать возможные направления деятельности | ||
| Мне интересно находить практические пути решения проблемы | ||
| Мне приятно чувствовать, что я помогаю созданию хороших отношений на работе | ||
| Часто я имею сильное влияние на принимаемые решения | ||
| Я имею открытые, приветливые отношения с людьми, которые могут предложить что-то новенькое | ||
| Я могу убеждать людей в необходимости определенной линии действий | ||
| Я чувствую себя хорошо дома, когда я могу уделить максимум внимания заданию | ||
| Я люблю работать с чем-либо, что стимулирует мое воображение |
БЛОК 6. КОГДА ЗАДАНИЕ ТРУДНОЕ И НЕЗНАКОМОЕ:
| Я откладываю дело на время и размышляю над проблемой | ||
| Я готов сотрудничать с людьми, которые более позитивно и с большим энтузиазмом относятся к проблеме | ||
| Я пытаюсь сделать задание проще, подыскивая в группе людей, которые могут взять на себя решение части проблемы | ||
| Мое врожденное ощущение времени позволяет мне выдерживать сроки выполнения задания | ||
| Я думаю, мне удастся сохранить ясность мысли и спокойствие | ||
| Даже под давлением внешних обстоятельств я не отступаю от цели | ||
| Я готов взять лидерские обязанности на себя, если я чувствую, что группа не прогрессирует | ||
| Я бы начал дискуссию с целью стимулировать появление новых мыслей, способствующих решению проблемы |
БЛОК 7. ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ РАБОТЕ В ГРУППАХ:
| Я склонен выражать свое нетерпение по отношению к людям, которые стоят на пути развития прогресса (мешают) | ||
| Другие могут критиковать меня за то, что я слишком аналитичен и не подключаю интуицию | ||
| Мое желание убедиться в том, что работа выполняется с высоким качеством, может иногда привести к задержке | ||
| Мне быстро все надоедает, и я полагаюсь на то, что кто-то из группы стимулирует мой интерес | ||
| Мне трудно приступить к решению задачи, не имея четкой цели | ||
| Иногда мне трудно объяснить и описать проблему в комплексе | ||
| Я знаю, что я требую от других того, что я сам не могу выполнить | ||
| Я затрудняюсь выражать собственное мнение, когда я нахожусь в очевидной оппозиции к большинству |
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 162 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |